摘 要：2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十三五”國(guó)家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》，計(jì)劃到2020年基本形成覆蓋廣泛、靈活多樣、特色鮮明、規(guī)范有序的老年教育新格局，給老年教育的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。由于我國(guó)老年大學(xué)起步較晚，老年大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，在老年教育的教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題。本文結(jié)合老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，對(duì)當(dāng)前老年教育所面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析闡述，并對(duì)新形勢(shì)下老年教育的教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行了思考，以期形成可推廣借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為老年學(xué)習(xí)者提供更加多元化、個(gè)性化、便捷高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：老年教育;教學(xué)創(chuàng)新;研討式教學(xué);活動(dòng)式教學(xué)

自20世紀(jì)80年代我國(guó)建立第一所老年大學(xué)起，至1996年《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》頒布，并把老年教育納入終身教育體系，鼓勵(lì)社會(huì)辦好各類(lèi)老年學(xué)校，我國(guó)的老年教育事業(yè)逐步進(jìn)入有計(jì)劃的發(fā)展時(shí)期，老年教育越來(lái)越受社會(huì)關(guān)注。2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十三五”國(guó)家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》），指出在“十三五”期間要落實(shí)老年教育的發(fā)展規(guī)劃，擴(kuò)大老年教育的資源供給，拓展老年教育的發(fā)展路徑，加強(qiáng)老年教育的支持服務(wù)，創(chuàng)新老年教育的發(fā)展機(jī)制，優(yōu)先發(fā)展城鄉(xiāng)社區(qū)老年教育，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展老年教育。到2020年，基本形成覆蓋廣泛、靈活多樣、特色鮮明、規(guī)范有序的老年教育新格局?！兑?guī)劃》的印發(fā)，給老年教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。

1 老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求分析

自1982年我國(guó)計(jì)劃生育政策實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)有一批獨(dú)生子女家庭的父母步入老年，為了排遣子女不在身邊的孤寂，豐富老年生活，他們希望在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，可以結(jié)交朋友，打發(fā)閑暇時(shí)間，老年大學(xué)為他們提供了理想的社交場(chǎng)所。

老年學(xué)員參加老年大學(xué)學(xué)習(xí)更多考慮的是自身的興趣愛(ài)好，有很多學(xué)員退休后選擇參與老年教育，正是為了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己多年的興趣愛(ài)好。處于這一年齡階段的人，生活壓力較輕，家庭負(fù)擔(dān)不重，在發(fā)展自身的才能和興趣方面具有較大的可能性和便利條件。

博頓·劉易斯、拜斯（Buys）和拉威·基欽（Lovie-Kitchin）的研究成果指出了老年人參與老年教育學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的原因，即“鍛煉思維、培養(yǎng)心智、保持身心健康、追求個(gè)人發(fā)展、實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，保持個(gè)人意志”。威茲諾（Withnall）的神經(jīng)學(xué)方面研究成果表明，晚年的精神訓(xùn)練有利于提高智力，使老年人維持身心健康，并且有助于減緩記憶衰退。[1]沃爾夫（Wolf M A）通過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)那些有精神刺激體驗(yàn)的老年人記憶衰退較慢，并且他們的語(yǔ)言功能可以持續(xù)發(fā)展到70多歲。[2]

2 對(duì)當(dāng)前老年教育問(wèn)題的反思

由于我國(guó)老年教育起步較晚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富。有的教學(xué)者把老年教育當(dāng)作純粹的文化教育，或者只當(dāng)作單純的娛樂(lè)教育，甚至將它與成人教育混為一談。這不僅脫離了老年大學(xué)的教育初衷，造成教學(xué)效率低下，還會(huì)使老年學(xué)員對(duì)老年教育的教學(xué)意義產(chǎn)生懷疑和誤解，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。老年教育教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題的根本原因是我們忽視了對(duì)老年大學(xué)教學(xué)方法的研究，生搬硬套普通高校的教學(xué)方法，長(zhǎng)期固守傳統(tǒng)、呆板的教學(xué)方法，忽視了老年群體的具體特征，不能在教學(xué)中形成良好互動(dòng)，從而出現(xiàn)教學(xué)效果不強(qiáng)的尷尬局面。對(duì)于老年大學(xué)的教育工作者而言，應(yīng)該著力從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

與傳統(tǒng)意義的教育學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，大多數(shù)老年人接受老年教育不是為了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，謀求職業(yè)，而是為了提高個(gè)人生活質(zhì)量，是從個(gè)人的興趣愛(ài)好出發(fā)的休閑性學(xué)習(xí)，讓自己的晚年生活更充實(shí)。因此，從事老年教育工作的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合老年人實(shí)際情況，緊扣教育目標(biāo)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，大膽引入新思想、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代人文教育，以滿(mǎn)足廣大老年人日益增長(zhǎng)的對(duì)高層次、高品位、高質(zhì)量精神文化產(chǎn)品的需求。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

不同年齡、專(zhuān)業(yè)背景、受教育水平、工作經(jīng)歷的老年學(xué)習(xí)者，對(duì)學(xué)習(xí)課程有不同的需求，這就要求老年教育的課程內(nèi)容需要具備多樣化的特點(diǎn)。江曼莉等學(xué)者的調(diào)研數(shù)據(jù)表明，[3]老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求存在明顯的多樣化特征，他們對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)的課程需求更強(qiáng)烈，希望學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活緊密相關(guān)，希望自己所學(xué)的知識(shí)能夠迅速地運(yùn)用于實(shí)際，比如旅游英語(yǔ)、攝影以及針織等課程。

在課程設(shè)置上，教學(xué)者還可以根據(jù)老年學(xué)員的興趣愛(ài)好，在開(kāi)設(shè)音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)等傳統(tǒng)教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，積極嘗試開(kāi)設(shè)如計(jì)算機(jī)技術(shù)、幼兒教育、烹飪等實(shí)用的創(chuàng)新課程?？梢越Y(jié)合老年學(xué)員的具體情況，堅(jiān)持以實(shí)踐為主、理論為輔的教學(xué)方法，選用圖文并茂的老年學(xué)習(xí)教材，通過(guò)淺顯易懂的教學(xué)方式為老年人服務(wù)。

2.3 改進(jìn)授課方式

當(dāng)前，“我講，你聽(tīng)”的傳統(tǒng)面授式教學(xué)是老年教學(xué)的主要形式。這種填鴨式教學(xué)使教師的主導(dǎo)作用未能很好地發(fā)揮，教與學(xué)處于生硬的對(duì)立關(guān)系中，教育效果欠佳。

由于老年教育的特殊性，每個(gè)老年學(xué)員的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力差別較大，傳統(tǒng)的授課方式還可能會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)員學(xué)不會(huì)，而有的學(xué)員吃不飽的情況。因此，老年教育工作者應(yīng)多嘗試使用啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

2.4 拓寬教學(xué)渠道

受師資力量、教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)場(chǎng)地等多種因素的影響，當(dāng)前我國(guó)老年教育的教學(xué)渠道比較單一。我國(guó)老年教育的教學(xué)渠道目前主要有以下幾種[4]：第一，地方老年大學(xué)，老年大學(xué)是我國(guó)目前最普遍的老年教育場(chǎng)所;第二，社區(qū)街道設(shè)立的老年活動(dòng)中心，老年活動(dòng)中心為老年人提供了就近接受老年教育的便利條件;第三，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為當(dāng)今老年人參與教育學(xué)習(xí)的主要渠道。

老年教育應(yīng)努力創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮老年學(xué)員老有所為的積極性，拓寬學(xué)員走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)空間，使老年學(xué)員有平臺(tái)并充分展示他們的風(fēng)采和作用。很多老年大學(xué)會(huì)統(tǒng)一組織舞蹈、戲劇、聲樂(lè)等相關(guān)班級(jí)的老年學(xué)員積極參與各地市舉辦的大型慶典，定期組織醫(yī)學(xué)保健學(xué)員到老年公寓，積極組織書(shū)法、繪畫(huà)學(xué)員參加各種書(shū)法、繪畫(huà)大賽。老年大學(xué)應(yīng)充分利用社區(qū)、公益組織、民間團(tuán)體等社會(huì)資源，拓寬教學(xué)渠道，將“學(xué)、樂(lè)、為”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓老年人學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè)。

3 老年教育教學(xué)方法的創(chuàng)新思考

老年人想要如何學(xué)習(xí)以及在哪里學(xué)習(xí)的偏好不同，有些人想要有組織、系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)，而有些人則想要一對(duì)一的教學(xué)或者自學(xué)，有些人希望有正規(guī)課程，而另一些則喜歡非正式的活動(dòng)。教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性和教學(xué)內(nèi)容的多樣性，決定了教學(xué)方法的多樣性、靈活性和創(chuàng)造性。因此，當(dāng)今的老年教育可以嘗試在以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新：

3.1 研討式教學(xué)法

老年人的人生閱歷豐富，知識(shí)面較廣，且有較強(qiáng)烈的表達(dá)意愿，若采用傳統(tǒng)的面授式教學(xué)方法，容易影響老年人對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。而研討式教學(xué)法可以將老年學(xué)員轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程知識(shí)的分享者與傳播者，鼓勵(lì)每個(gè)老年人主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)和學(xué)習(xí)成果，給予老年學(xué)員展示與交流的平臺(tái)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 案例式教學(xué)法

老年學(xué)員由于年齡和身體等原因，在學(xué)習(xí)上存在一定的局限性，如記憶力衰退、學(xué)習(xí)精力欠佳等。有些課程如歷史、文化、哲學(xué)、法律等，理論知識(shí)較多，如果依舊采用傳統(tǒng)講授的教學(xué)方法，難免會(huì)讓學(xué)員覺(jué)得枯燥乏味，難以消化。在此類(lèi)課程的教學(xué)上，可以采用案例式教學(xué)方法，以理論案，以案說(shuō)理，在教學(xué)中多選舉典型的理論和實(shí)踐相結(jié)合的案例，分條縷析，從而把教學(xué)內(nèi)容講透，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性和生動(dòng)性。

3.3 活動(dòng)式教學(xué)法

活動(dòng)式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更受老年學(xué)員歡迎，通過(guò)舉辦形式多樣的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展老年教學(xué)，吸引老年人參與，以精彩的活動(dòng)提升老年人的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)和激發(fā)老年人的學(xué)習(xí)需求。這種教學(xué)方式將團(tuán)隊(duì)教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)了不同層次老年群體的學(xué)習(xí)需求，使老年人不但鍛煉了身體，學(xué)習(xí)了知識(shí)，結(jié)交了朋友，還能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中獲得滿(mǎn)足感和成就感，充實(shí)了精神生活。

3.4 移動(dòng)式教學(xué)法

隨著智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用和現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)式學(xué)習(xí)已成為互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育的新方向。老年大學(xué)應(yīng)重視移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，為每位老年學(xué)員制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將相關(guān)的課程教學(xué)資源通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)差別化地推送給學(xué)員，并定期對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行在線(xiàn)評(píng)估。同時(shí)，加強(qiáng)適合老年人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)微課程建設(shè)，以課程內(nèi)容新穎、知識(shí)點(diǎn)精悍的碎片化教學(xué)形式，吸引老年群體自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 江曼莉，郭月蘭.老年大學(xué)學(xué)員學(xué)習(xí)需求調(diào)研報(bào)告——以上海市X老年大學(xué)為例[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2015（6）：72-75.

[4] 丁海珍.老年教育形式創(chuàng)新的思考與探析[J].繼續(xù)教育研究，2015（4）：16-18.

作者簡(jiǎn)介：鄭姝（1990—），女，江蘇宜興人，研究生，初級(jí)職稱(chēng)，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。