王穩(wěn)

美好的一天從早讀課開(kāi)始，早讀課是打造扎實(shí)基礎(chǔ)與良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的絕佳時(shí)間。通過(guò)齊讀、領(lǐng)讀、誦讀或吟讀等方式，可以儲(chǔ)備讓自己都佩服的難以估量難以想象的海量語(yǔ)文資源，晨讀的習(xí)慣古已有之。重視早讀，也是對(duì)傳統(tǒng)的尊重，更是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特質(zhì)的準(zhǔn)確把握。早讀在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重的地位是毋庸質(zhì)疑的。而今的早讀現(xiàn)狀堪憂，下面是我一學(xué)期來(lái)在早讀課方面的觀察和一點(diǎn)嘗試，希望與同仁們共同探討。

一、早讀課現(xiàn)狀掃描

鏡頭一：教室有一些讀書聲，但稀稀落落，老師來(lái)了，聲音驟增，但老師一走，就該干什么又干什么去了，聲音便又稀稀落落，再走近仔細(xì)觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)看見(jiàn)老師來(lái)了趕緊把別的書換成語(yǔ)文，比如英語(yǔ)等。

鏡頭二：有的同學(xué)則毫無(wú)目的的翻書，這課看一看，那課瞧一瞧，有的同學(xué)甚至講話，做小動(dòng)作，更有甚者利用早讀時(shí)間做作業(yè)。

鏡頭三：不少學(xué)生看著流行讀物，一些代表著快餐文化的讀物，為的是輕松片刻，獲得些許幽默、些許快樂(lè)、些許哲理。

鏡頭四：一份關(guān)于學(xué)生對(duì)早讀現(xiàn)狀看法的調(diào)查報(bào)告：喜歡的占12.9%，不太喜歡的占37.3%，極不喜歡的占35.3%，無(wú)所謂的占13.9%?！耙蝗罩?jì)在于晨”，從人的生理角度而言，這個(gè)時(shí)間是最佳背誦時(shí)間，種種狀況不禁讓為師者深思： 漢語(yǔ)，是我們的母語(yǔ)。早讀，由來(lái)已久，可捫心自問(wèn)，深受母語(yǔ)養(yǎng)育之恩的我們，還有幾個(gè)配做她問(wèn)心無(wú)愧的孝子？悲哉，母語(yǔ)！悲哉，早讀！幸虧還有中考、高考那不菲的分?jǐn)?shù)在誘惑，否則母語(yǔ)早被丟棄在愛(ài)情遺忘的角落?！劦馈霸缱x” 春尚好，也擬泛輕舟；只恐“早讀” 舴艋舟 載不動(dòng)許多愁！尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，嗚乎哀哉！早讀！

二、早讀冷清原因分析

為了讓早讀真正沸騰起來(lái)飛揚(yáng)起來(lái)。 我挑選一些學(xué)生專門成立一個(gè) “智囊團(tuán)”， 與教師一起調(diào)查分析原因，一起策劃，通過(guò)我們的調(diào)查問(wèn)卷和談話，造成早讀冷清的原因我大致總結(jié)為以下幾種：

（1）學(xué)子移“情”別戀：愛(ài)外語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)愛(ài)語(yǔ)文。多姿多彩的方塊字，被涂抹得七扭八歪，單調(diào)簡(jiǎn)易的外文字母，卻寫得流暢瀟灑；抑揚(yáng)頓挫的漢語(yǔ)詩(shī)文被讀得含混不清，“OK”、“拜拜”的洋腔洋調(diào)卻說(shuō)得有滋有味。有些科目老師要求較嚴(yán)格，便有所傾斜。

（2）認(rèn)識(shí)狹隘且功利性太強(qiáng)，覺(jué)得語(yǔ)文無(wú)所謂，自己多看書就能考高分，且考試也只不過(guò)十分左右的，為了十分卻整天背得天昏地暗不值；另外，語(yǔ)文課不是正課，可以自由支配。

（3）缺少目的性。在早晨朗讀時(shí)，老師不布置具體任務(wù)，而是由學(xué)生自己選擇內(nèi)容，只要放聲朗讀就行。時(shí)間一長(zhǎng)，課本讀熟了以后，沒(méi)有新的內(nèi)容，學(xué)生興趣自然就會(huì)降低，也就不會(huì)用心地去讀。在這樣一種消極心態(tài)下朗讀，往往事倍功半，效率之低可想而知。

（4）形式單一性。在早晨朗讀時(shí)，一般都是自由朗讀，學(xué)生對(duì)這種單一的學(xué)習(xí)形式不感興趣，久而久之，便會(huì)滋生厭煩心理，在這樣一種無(wú)奈心態(tài)下朗讀，學(xué)生只求捱時(shí)間，早讀趕緊結(jié)束。

我在早讀課上的一些嘗試。找準(zhǔn)原因便可以對(duì)癥下藥，針對(duì)學(xué)生的移“情”別戀和對(duì)語(yǔ)文認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)以及在早讀課上的種種淡漠表現(xiàn)，我做了以下嘗試：首先，我開(kāi)展一次“熱愛(ài)語(yǔ)文”的主題班會(huì)和“語(yǔ)文天生重要“的辯論賽，列舉現(xiàn)實(shí)中一些因?yàn)檎Z(yǔ)文不好而與成功失之交臂的反面例子，更多的說(shuō)一些正面的實(shí)例，比如韓寒郭敬明等。辯論賽更是熱火朝天，讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)文的魅力帶給人心靈和思想的震撼，并給最佳辯手以獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)勝于雄辯，這些活動(dòng)可謂給學(xué)生一次思想上的拯救，最后告訴學(xué)生要想成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，首先要博聞強(qiáng)識(shí)。早讀是人一天記憶的絕佳時(shí)間，。沒(méi)有“記”，“說(shuō)”和“寫”同時(shí)也就失去它銳利的鋒芒。屈原博聞強(qiáng)識(shí)，才能有《離騷》的千古光芒；錢鐘書過(guò)目成誦，才能學(xué)貫中西；巴金能夠背誦《古文觀止》200篇，茅盾能背誦全本《紅樓夢(mèng)》，這是他們作為文學(xué)家有著超人的語(yǔ)言文字能力的重要原因。同時(shí)告訴他們當(dāng)今時(shí)代“孔夫子的話越來(lái)越國(guó)際化”，連西方都掀起了“漢語(yǔ)熱”，作為21世紀(jì)的高中生怎么可以做母語(yǔ)的“不孝子”呢？

其次，老師也要改變思想，不要覺(jué)得早讀課不是正課，學(xué)生可以自己支配，老師去了也沒(méi)什么作用，浪費(fèi)時(shí)間，于是到教室后閑庭信步，放任自流。老師也要拿出自己熱情，率先垂范，和同學(xué)們一起大聲朗讀背誦，并且要求每一個(gè)學(xué)生都要讀，對(duì)于不放聲讀書的同學(xué)，找出來(lái)談話，以免那些打著默讀的幌子濫竽充數(shù)的人，每周評(píng)出五個(gè)表現(xiàn)好的學(xué)生，把名字寫在黑板上予以表?yè)P(yáng)。師生共讀，相信老師這個(gè)榜樣的力量會(huì)深深地影響學(xué)生，用瑯瑯的書聲讀出一天的精神來(lái)。

再次，明確早讀目標(biāo)和任務(wù)，比如剛學(xué)過(guò)《春夜宴從弟桃花園序》，讓課代表把背誦任務(wù)，還有本課的知識(shí)要點(diǎn)等寫在黑板上，并每天在黑板的一邊寫一句勵(lì)志名言，這個(gè)辦法有立竿見(jiàn)影的作用；有時(shí)還可以豐富一些早讀內(nèi)容，不用僅局限于教材，老師可以適當(dāng)推薦課外名篇美文和經(jīng)典古詩(shī)詞等，明確的目標(biāo)和豐富的內(nèi)容，一定會(huì)學(xué)生對(duì)早讀的興趣大大提高。

另外，好的組織方法是體現(xiàn)早讀價(jià)值與吸引力的重要保障，是改變學(xué)生對(duì)早讀誤解的“殺手锏”，而且具有課堂教學(xué)形式無(wú)法比擬的巨大發(fā)揮空間。我上網(wǎng)查閱并借鑒很多優(yōu)秀老師的做法，比如在早讀課上我們的“智囊團(tuán)”成員策劃并實(shí)施的有：“情景再現(xiàn)大比拼”——對(duì)課文場(chǎng)景描寫等片段內(nèi)容的創(chuàng)造性表演比賽；“小組背誦（朗讀）接力賽”——像接力賽跑一樣一個(gè)接一個(gè)地背（讀），每當(dāng)背（讀）錯(cuò)就換人，一定時(shí)間內(nèi)看哪一組背（讀）的多（嚴(yán)肅莊重的課文不宜采用）。還有文學(xué)常識(shí)（基礎(chǔ)知識(shí)）擂臺(tái)賽、課本劇表演、朗誦（朗讀）個(gè)人秀、閱讀交流會(huì)等等都是學(xué)生熱中參與的，如果配合時(shí)令、節(jié)日、新聞大事等還會(huì)創(chuàng)造出更豐富多彩的語(yǔ)文早讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作，師生間的互動(dòng)，這也是大語(yǔ)文教育觀的目標(biāo)與要求。大半個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們進(jìn)行了多種模式的早讀活動(dòng)，在一定的程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)教研也是一種提高，這些需要老師付出熱情和辛勞，相信付出就會(huì)有回報(bào)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我感覺(jué)早讀已深得人心，效果很好。

語(yǔ)文早讀課成敗的關(guān)鍵還在語(yǔ)文任課老師。只要我們認(rèn)真負(fù)責(zé)、用心經(jīng)營(yíng)，把小事做大、做細(xì)，最終會(huì)營(yíng)造出一個(gè)個(gè)書聲瑯瑯，朝氣蓬勃的早讀課堂，讓早讀成為激情語(yǔ)文的華彩樂(lè)章，并激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文乃至對(duì)一天學(xué)習(xí)的渴望與熱情，這樣的渴望與熱情讓我們面對(duì)早讀，有理由相信：讀“你”千遍也不厭倦！