馬杰 馬珊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠提高教學(xué)效率，使得教學(xué)內(nèi)容更易于理解，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。利用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其探究知識(shí)的奧妙。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行相關(guān)研究，希望對(duì)教學(xué)實(shí)踐能起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)

作者簡(jiǎn)介：馬杰，山東省臨沂市平邑縣興蒙學(xué)校教師，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)（山東 臨沂 273300）；馬珊，山東省臨沂市平邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。（山東 臨沂 273300）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）13-0065-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的模仿能力。因此，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，融入一些生活性的內(nèi)容，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，吸引其課堂注意力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)多媒體的方式將情境展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生理解，這樣才能更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

2. 適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求。教師要通過(guò)情境更好地了解學(xué)生的心理狀況，通過(guò)有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生更好地了解知識(shí)。教師只有適應(yīng)學(xué)生心理需求，選擇恰當(dāng)?shù)那榫常拍芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要不斷通過(guò)學(xué)生的心理活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，幫助學(xué)生消除心理障礙，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。因此，教師的教學(xué)能力和觀察能力特別重要，只有及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理和思維方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題分析

目前，在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，有些教師沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)生的心理需求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低，教學(xué)效果不佳。因此，小學(xué)教師要注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，但很多內(nèi)容沒(méi)有迎合學(xué)生的心理需求，或者沒(méi)有循序漸進(jìn)地了解學(xué)生的思維方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)思路

1. 立足于學(xué)生的實(shí)際情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)階段的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的實(shí)際心理需求，還要注重教學(xué)改革的方向，如問(wèn)題情境內(nèi)容還需要明確教學(xué)服務(wù)目標(biāo)，要運(yùn)用一些生活中的案例，特別是小學(xué)生，邏輯思維能力還有待提升，實(shí)際的生活案例能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。

另外，在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，還要符合不同學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)情境主要是激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。例如，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)了解數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師在日常生活中將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，才能使數(shù)學(xué)知識(shí)更易于掌握，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的基本規(guī)律，如此才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容可以運(yùn)用于生活實(shí)際，通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如，針對(duì)“位置和方向”這一節(jié)的教學(xué)，教師就可以引入一些生活常識(shí)，不妨給學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們，我們都知道太陽(yáng)從東方升起，西方落下。如果沒(méi)有太陽(yáng)，我們?cè)鯓觼?lái)辨別方向呢？”這樣的生活常識(shí)需要教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)找答案，才能真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。

3. 創(chuàng)設(shè)故事化的問(wèn)題情境。小學(xué)生喜歡有趣的故事，教師在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)借助一些趣味性的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)故事情境引發(fā)學(xué)生情感的表達(dá)。例如，在教授“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，教師就可以將學(xué)生感興趣的人物以故事的形式講出來(lái)再創(chuàng)設(shè)情境：熊大和熊二去超市買(mǎi)東西，四個(gè)香蕉5.21元，一個(gè)蛋糕8.50元。那么，熊大和熊二一共要花多少錢(qián)？將教材內(nèi)容和相關(guān)故事進(jìn)行聯(lián)系，可以讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4. 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化的問(wèn)題情境。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。例如，教學(xué)“年、月、日”這一節(jié)的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生將日歷進(jìn)行天數(shù)總結(jié)，梳理一定的關(guān)系后，教師進(jìn)行引導(dǎo)，如讓學(xué)生以小組為單位制作活動(dòng)日歷，增加知識(shí)的趣味性和學(xué)生手動(dòng)能力。在此過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)取得良好的效果。

5.創(chuàng)設(shè)游戲問(wèn)題情境。趣味性的游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲能夠很好地提升知識(shí)的魅力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，將數(shù)學(xué)問(wèn)題置于游戲活動(dòng)中，并且在實(shí)踐中通過(guò)提升其情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正地感受知識(shí)的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)游戲帶動(dòng)學(xué)生，通過(guò)游戲進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，制定一些數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)是一件非常有趣的事情。游戲可以增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)其內(nèi)心深處的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如果教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用問(wèn)題情境，并且融入游戲，就能取得較好的教學(xué)效果。

6. 選擇有效的互動(dòng)話題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，通過(guò)情境讓師生互動(dòng)，教師才能了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法。學(xué)生在此階段要注重能力的提升，只有通過(guò)教師的引導(dǎo)，才能樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)便運(yùn)算”以前，教師就可以給學(xué)生講述高斯小時(shí)候的故事，讓學(xué)生了解知識(shí)的趣味性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并激發(fā)其熱情，從而運(yùn)用好公式及定理，這樣通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，使得教學(xué)效果達(dá)到一定的高度。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，才能使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，教師還要選擇科學(xué)的方法向?qū)W生提出問(wèn)題，保證問(wèn)題具有針對(duì)性，這樣才能真正提高問(wèn)題情境的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要積極引入問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，注重?cái)?shù)學(xué)本質(zhì)性的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生活化的情境創(chuàng)設(shè)，才能將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生活常識(shí)課。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)教學(xué)效果，并需要在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，才能使得數(shù)學(xué)知識(shí)錦上添花，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳傳嵐.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略[J].新課程（小學(xué)），2017，（7）：140.

[2] 蒙炳齊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)思路[J].新課程（上），2017，（6）：164.

[3] 胡永躍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017，（23）：156-157.

[4] 郭軍輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2016，（36）：41-42.

[5] 沈?qū)毟?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境[J].好家長(zhǎng)，2016，（42）：62.