張愛珍

【摘要】微課在當(dāng)前教育教學(xué)工作中的應(yīng)用較為廣泛，在課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)中都可以應(yīng)用。微課對高中英語教學(xué)的啟示有教學(xué)內(nèi)容更開放、更豐富，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。微課對高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升有促進(jìn)作用，使學(xué)生的英語素質(zhì)能力獲得有效發(fā)展，英語教師應(yīng)對微課加以利用。

【關(guān)鍵詞】微課 高中英語 啟示 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0015-02

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中，圍繞某個知識點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種方式，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時間短的特點(diǎn)。其核心是若干個與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的輔助視頻。這種教學(xué)模式在歐美國家已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在我國也開始逐漸推廣起來，它能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的課堂地位翻轉(zhuǎn)，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。在高中英語教學(xué)中適當(dāng)引入“微課”教學(xué)模式，能夠解決學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高的難題，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、微課的研究現(xiàn)狀

微課發(fā)展的基礎(chǔ)是現(xiàn)代信息技術(shù)，在歐美發(fā)達(dá)國家，由于其信息技術(shù)的應(yīng)用與成熟時間比我國更早，因此微課也是由這些國家產(chǎn)生并逐漸推廣到我國的。

雖然和歐美一些國家相比，我國對微課的應(yīng)用程度還不是很高，但是我國對微課的理論研究卻較為豐富，有大量的微課教學(xué)研究都充分肯定了微課的價值及意義，認(rèn)為微課是一種符合現(xiàn)代教育背景與教育需求的教學(xué)模式，尤其是在文化和語言類學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)用微課可以顯著提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

微課的有機(jī)組成核心是若干個與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的輔助視頻，這也是微課的最大特點(diǎn)。也就是說，微課可以從聽覺和視覺兩個層面對學(xué)生進(jìn)行綜合、立體的信息傳遞，使學(xué)生對知識信息的感知更加直觀、更加豐富。如在英語教學(xué)中，微課的應(yīng)用可以通過視頻向?qū)W生展示出更多的語言文化背景，這是傳統(tǒng)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)不了的，同時再配合音頻就可以給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，強(qiáng)化語言知識輸入，讓學(xué)生從中有效地獲取更多知識。而且微視頻在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用還可以增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，讓學(xué)生掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，活躍課堂教學(xué)氣氛。

二、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，它對整堂課的影響非常之大，能否提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，關(guān)鍵就是看教師課堂導(dǎo)入是否生動、是否具有趣味性、是否能夠引起學(xué)生的探究欲望。在微課教學(xué)模式下的高中英語教學(xué)中，教師可以選用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的微視頻來導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，教師要持續(xù)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)始終保持充足的動力，并將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給他們，由他們來控制教學(xué)的過程與節(jié)奏，教師需要做的只是觀察與引導(dǎo)，而要實(shí)現(xiàn)這樣的課堂翻轉(zhuǎn)，同樣需要微課的支持。

（三）課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)相當(dāng)于課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)可以鞏固學(xué)生對知識的掌握與理解，同樣也需要得到教師與學(xué)生的重視，尤其是教師方面，不要因?yàn)橥瓿闪苏降恼n堂教學(xué)就放松了對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣不能完全確保學(xué)生的英語素質(zhì)能力得到有效提升。課后復(fù)習(xí)階段教師選擇視頻不能和前面使用過的重復(fù)，要盡量新穎，并有意識地融入更多知識。

三、微課對高中英語教學(xué)的啟示

（一）教學(xué)內(nèi)容更開放、更豐富

以現(xiàn)行的高中英語教材來說，其內(nèi)容都是經(jīng)過各方面專家精心編排的，既滿足現(xiàn)實(shí)生活需求，又符合高中生的認(rèn)知能力現(xiàn)狀，其科學(xué)性與合理性是毋庸置疑的。但教材當(dāng)中的內(nèi)容如何優(yōu)良，終歸是有限的，而且教材的更新速度比不上社會生活與學(xué)生認(rèn)知能力的變化速度，久而久之，學(xué)生的英語素質(zhì)能力發(fā)展就會受阻、滯后。有了微課作為支持，便可彌補(bǔ)教材本身的局限性，如教師可以根據(jù)一個知識點(diǎn)，收集若干相關(guān)的微視頻，每個微視頻都結(jié)合時事對教材內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)展，這樣就可以使學(xué)生的英語知識變得更加豐富。

（二）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

對于現(xiàn)在的高中生而言，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)動力的主要來源，如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣高昂，他們就會主動地參與學(xué)習(xí)，積極地配合教師。反之，如果他們對英語學(xué)習(xí)的興趣不足，在學(xué)習(xí)中他們就會表現(xiàn)得非常低迷、遲鈍與被動，教師教學(xué)會感到非常吃力，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率大大降低。而微課視頻的應(yīng)用是一種對傳統(tǒng)高中英語教學(xué)方式極大的變革，這可以有效地提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與、積極配合教學(xué)。

（三）確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

現(xiàn)代的教育理念認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)過程當(dāng)中的絕對主體，所有教學(xué)措施都必須以學(xué)生的主體發(fā)展為目的，教師只能作為輔助與引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，讓學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)。“以學(xué)生為主體”說起來簡單，但是做起來困難，因?yàn)檫@必須以學(xué)生的主觀參與為基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能全身心參與到課堂學(xué)習(xí)中來，教師將課堂的主動權(quán)交給他們后，只能使得課堂變得混亂不堪。在微課教學(xué)模式下，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，因此其參與學(xué)習(xí)的主觀能動性可以得到大大增強(qiáng)，這能使得他們嚴(yán)格約束自身的思想與行為，認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，此時教師再放手將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給他們便能夠起到良好的作用。

進(jìn)入到高中后，英語課程的難度明顯提升，不少學(xué)生都對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了某種程度上的障礙，教師在教學(xué)過程中感覺困惑，學(xué)生則感覺非常吃力且被動，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量難以得到提升，學(xué)生在英語方面的素質(zhì)能力難以得到發(fā)展。針對這樣的教學(xué)困境，高中英語教師應(yīng)當(dāng)嘗試引入“微課”教學(xué)模式，以微課來“翻轉(zhuǎn)”課堂，提升學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，解決學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高的難題，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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