占鴻鐘

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0172-02

現(xiàn)在很多小學(xué)還實行大班教學(xué)，在一個班級之內(nèi)有眾多的學(xué)生，他們對語文學(xué)習(xí)有著不同的認知和理解，知識的接受程度也有差異。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法是教師以全班學(xué)生的平均水平為參照，安排統(tǒng)一的進度，教授統(tǒng)一的內(nèi)容。這樣的教學(xué)看似合理，卻容易造成成績較好的學(xué)生求知欲無法得到滿足、成績較差的學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容消化不了的狀況。面對這種狀況，語文課堂的教學(xué)模式應(yīng)該要有所改進。如果說將大班教學(xué)改為小班化教學(xué)有諸多的困難，那么在大班內(nèi)實行分層教學(xué)則是一種比較可行的方法。

在小學(xué)語文教學(xué)中實施分層教學(xué)，首先需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解。我們可以根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況，將他們分為優(yōu)等生、中等生和待進步生這三個等級，然后再根據(jù)他們的知識水平將其分為1組、2組、3組。這樣同一組內(nèi)的都是學(xué)習(xí)程度相當?shù)耐瑢W(xué)，這不僅減輕了他們的心理壓力，還提高了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。教師在對學(xué)生進行分層之后，接下來就可以用以下方法進行教學(xué)。

一、巧設(shè)分層目標，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)目標作為課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，貫穿整個教學(xué)過程，它對教學(xué)起著調(diào)節(jié)、指導(dǎo)和控制的作用。所以，制定分層教學(xué)目標是實施分層教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。教師在課前必須仔細鉆研教材，詳細了解教學(xué)的重點難點。在備課時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標對不同層次的學(xué)生制定分層的教案，使學(xué)生都可以達到基礎(chǔ)教學(xué)目標甚至超越教學(xué)目標。例如，在小學(xué)語文閱讀課中，教師對學(xué)困生這一組的教學(xué)目標可以定為掃除生字障礙，對文章大概內(nèi)容有初步了解，對文章重點段落和句子只需理解；而對優(yōu)等生這一組，則要求能完全理解文章內(nèi)容，體會文章的中心思想并拓寬知識面。有了分層教學(xué)目標指導(dǎo)的教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能避免教師因統(tǒng)一的教學(xué)目標而造成優(yōu)等生浪費時間、學(xué)困生跟不上教師思緒的現(xiàn)象，從而達到較好的教學(xué)效果。

二、重視分層作業(yè)，提升學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實施分層次教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，要關(guān)注不同層次的學(xué)生，教師所提的問題和布置的作業(yè)就要體現(xiàn)坡度，要讓優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生能消化。尤其要關(guān)注學(xué)困生，因為他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績進步不明顯，在同學(xué)之間、老師和家長的壓力下，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們要有針對性地幫助這些學(xué)生，教他們正確的學(xué)習(xí)方法，布置單獨的作業(yè)，比如指導(dǎo)課外閱讀，多寫隨筆等，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之外，開展語文綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮不同層次學(xué)生的能力優(yōu)勢，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以反過來促進課堂學(xué)習(xí)。重視分層提問和作業(yè)，可以有效樹立不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、加強分層指導(dǎo)，實現(xiàn)共同進步

這包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生品質(zhì)的指導(dǎo)，都要因人因?qū)哟味悺］o導(dǎo)時，對學(xué)困生力爭面批面改，對優(yōu)生加強檢查督促和提示。如成立自主、合作、探究學(xué)習(xí)興趣小組，結(jié)成“一幫一”對子。比如：我們班有一個同學(xué)很聰明，但懶惰，數(shù)學(xué)成績不錯，語文成績不好，為幫助他迅速提高語文成績，而單獨把他調(diào)出來，與我搭對，每天利用課余時間要他完成一定量的作業(yè)，講清學(xué)習(xí)語文的重要性，使其對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定興趣。功夫不負有心人，他的語文成績有了較大的提高。合理安排座位，讓同學(xué)相互幫帶。在安排學(xué)生座位時，應(yīng)了解學(xué)生的性格特點，把好動的與比較安靜的、內(nèi)向與外向、好講話的與話不多的學(xué)生協(xié)調(diào)搭配。讓自覺性強的、成績較好的同學(xué)提醒、幫助身邊的同學(xué)，改掉其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同進步提高。

四、優(yōu)化分層評價，傳遞學(xué)習(xí)期望

無論是生理、心理還是文化知識等方面，每個學(xué)生都存在客觀差異性，所以，我們對每一位學(xué)生的評價也應(yīng)該采取不同的方法、標準和形式。我國的中小學(xué)教育長期受應(yīng)試教育影響，高考和中考成績成了評價學(xué)校教育好壞的唯一指標，相應(yīng)地，人們也拿分數(shù)的高低去衡量一個學(xué)生的好壞：學(xué)生的成績優(yōu)秀，那么他便是好學(xué)生；相反，學(xué)生的成績差，那么他便是壞學(xué)生。這種以偏概全、簡單粗暴的“應(yīng)試評價觀”造成許多成績較差的學(xué)生厭學(xué)，甚至被迫輟學(xué)，成為應(yīng)試教育下的犧牲品，給社會帶來極大的負面影響?！皯?yīng)試評價觀”的最大弊端就是忽視了學(xué)生的差異性，忽視了大多數(shù)學(xué)生成績之外的另一面，從而造成不良后果。我們現(xiàn)在實施課程改革，提倡素質(zhì)教育就是要改變這種與時代發(fā)展相悖的教育理念。因此，學(xué)生評價方法的改革，也是當前教育教學(xué)成功與否的一個重要環(huán)節(jié)。教師要學(xué)會科學(xué)地評價學(xué)生，針對學(xué)生不同的情況進行分層評價。通過評價來激發(fā)各層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們對學(xué)習(xí)的熱情。在評價手段上，要將多樣化和靈活性相結(jié)合。在評價主體上，要注意將教師對學(xué)生的評價、學(xué)生的自我評價、師生互評和家長對學(xué)生的評價相結(jié)合。評價時更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是最后的分數(shù)。另外，評價不是目的，目的是傳遞教師對學(xué)生的期望?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”說明，教師期望的自我實現(xiàn)性預(yù)言效應(yīng)是確實存在的。教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會使學(xué)生越來越差。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中通過各種途徑向?qū)W生傳達自己的期望，從而促使學(xué)生不斷進步。傳遞期望的途徑有很多種，例如課堂提問、作業(yè)批改、師生交談等。這些方法都可以將教師的期望和信任傳遞給學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷進步。

在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生進行分層不是一成不變的，它可以根據(jù)學(xué)情的變化做出動態(tài)的調(diào)整?？傊謱咏虒W(xué)是面向全體學(xué)生，以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、保護學(xué)生自尊心、樹立自信心為出發(fā)點的一種教學(xué)理念，它的實施讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最充分發(fā)揮，個性也得到最充分發(fā)展，同時它還能提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓不同層次的學(xué)生都對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。