劉若芬

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，各種新型的教學(xué)工具不斷進入教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體課件、微課、平板電腦、電子白板的應(yīng)用，都極大程度提升了課堂的教學(xué)效率，順應(yīng)了新課程改革的發(fā)展趨勢，那么教師在對小學(xué)生進行語文知識教學(xué)的過程中，采用交互式電子白板，不僅能夠豐富課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠詳細的進行識字教學(xué)，提升小學(xué)生對漢字知識的掌握，以此提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；小學(xué)語文；識字教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0031-01

為順應(yīng)教育教學(xué)改革趨勢，學(xué)校為更好的提升教學(xué)質(zhì)量，大都為學(xué)生配備了交互式一體機，改變了教師僅僅只能依靠一塊黑板和一支粉筆進行課堂教學(xué)的形式，通過交互式電子拜拜，能夠利用感應(yīng)白板和軟件白板的共同功能，不僅能夠進行漢字的書寫，進行投影，還能發(fā)揮與計算機同等的功能，改變了傳統(tǒng)教學(xué)時缺少信息共享、缺少交互性的教學(xué)現(xiàn)狀，極大程度上提高了識字教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、利用交互式電子白板激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年紀小，性格活潑好動，注意力集中困難，學(xué)習(xí)積極性不高，那么只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，學(xué)生才能以自身的主觀能動性開展語文識字知識的學(xué)習(xí)。采用交互式電子白板，能夠充分利用交互式電子白板的功能，在對學(xué)生進行識字教學(xué)時，將漢字、聲音、圖片甚至是視頻相結(jié)合，以此為學(xué)生創(chuàng)建趣味的教學(xué)情境，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文識字教學(xué)效率。例如：教師在對學(xué)生進行《植物媽媽有辦法》一課的內(nèi)容時，課程中重點生字：“蒲”、“腳”、“娃”等，那么為了學(xué)生能夠更好的對該漢字進行掌握，教師就可以通過交互式電子白板，為學(xué)生播放蒲公英、腳丫、洋娃娃的圖片，并在圖片中重點注明哪一漢字的讀音和寫法，讓學(xué)生在圖片中對漢字進行掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率。為了強化學(xué)生對漢字字形的掌握，教師可以通過交互式電子白板的探照燈功能，將漢字進行遮蓋后，讓學(xué)生自己進行漢字的剩余部分的填寫，比如“腳”字，其主要由“月”和“卻”組成，那么教師可以放置一個腳丫的圖片，并將“卻”遮擋，讓學(xué)生根據(jù)偏旁和圖片，補全漢字，通過這一形式，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字知識的積極性和主動性，還能夠讓學(xué)生在視覺享受與精神享受的過程中，掌握漢字的字形和書寫方法，對漢字的含義進行理解，以此有利于提升學(xué)生的識字技巧，還能夠豐富語文課堂的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

二、利用交互式電子白板提升識字課堂的教學(xué)效率

小學(xué)生在識字的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)字音記憶不準確，字形記憶混淆和不規(guī)范的現(xiàn)象，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，且小學(xué)生學(xué)習(xí)語文漢字的主要方式就是以拼讀為主，并在此基礎(chǔ)上掌握部分漢字的寫法，但是這種死板的教學(xué)方式，會導(dǎo)致學(xué)生雖然課中記憶了相關(guān)的知識點，但是在課后卻極易忘記，影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以這就需要教師能夠合理利用交互式電子白板，加強學(xué)生對漢字的印象，減少學(xué)生記憶困難和混淆的情況出現(xiàn)。例如：教師在對學(xué)生進行“鋒”和“峰”這兩個漢字進行教學(xué)時，由于該漢字僅僅偏旁不同，讀音和字形都相差無幾，所以小學(xué)生在完成寫字任務(wù)的時候就很容易寫錯，為了更好的幫助學(xué)生區(qū)分這兩個漢字的不同，教師可以采用交互式電子白板，分別為學(xué)生展示雄偉的山峰和鋒利的匕首，讓學(xué)生知道山峰主要由土石構(gòu)成，所以“峰”字的偏旁為“山”，而匕首是由金屬制成，所以以“金”即“钅”作為偏旁，以此幫助學(xué)生更好的區(qū)分形近字，減少學(xué)生對漢字形態(tài)混淆的情況出現(xiàn)，提升識字教學(xué)效率。

三、利用交互式電子白板進行互動

受到傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的影響，教師在對學(xué)生進行漢字教學(xué)的過程中，大都是教師教授，學(xué)生被動跟著進行朗讀和練習(xí)的過程，缺少師生和生生之間的互動，不能確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也不能根據(jù)不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力開展識字教學(xué)，嚴重影響識字教學(xué)效率。例如：教師在對“火”這一簡單漢字進行教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可能直接為學(xué)生講述火災(zāi)現(xiàn)場，進而引出“火”這一概念，對于初學(xué)這一漢字的小學(xué)生，卻很難掌握具體的字形，那么若是采用交互式電子白板，教師可以直接為學(xué)生播放火災(zāi)的情景，并將火災(zāi)中熊熊燃燒的火焰中描繪出一個火字形狀，讓學(xué)生感受到“火”這一漢字的由來，還可以通過交互式電子白板查閱資料，讓學(xué)生對“火”字的發(fā)展進行了解，還可以通過電子白板的手寫功能、朗讀功能等進行詳細深入的教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上開展課堂互動，同學(xué)們?nèi)绾卧凇盎稹弊稚咸砑庸P順或者減少筆順，形成一個新字呢？讓學(xué)生利用平板電腦，寫出自己想想出的字，教師利用電子白板向其他學(xué)生進行展示，有的學(xué)生可能寫了“滅”，有的學(xué)生可能寫了“炎”，有的學(xué)生可能寫了“人”，由此通過合理互動，加強學(xué)生對這一漢字的掌握，拉近師生之間的距離，活躍課堂教學(xué)氣氛，教學(xué)效果顯著。

四、結(jié)束語

綜上所述，在對小學(xué)生進行識字教學(xué)的過程中，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用先進的科技手段——交互式電子白板，對學(xué)生進行識字教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升識字教學(xué)效率，加強課堂互動，以此提升識字教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]張玉芳，李煥鋒.交互式電子白板在語文課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究[J].文教資料，2016（33）：59-60.