劉裕華

摘 要 兒童文學(xué)以它特有的情節(jié)簡單、想象力豐富、富有童趣的特點，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著全方位的幫助。文章首先以教材為例，分析了兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的意義，然后主要從讀與寫兩個方面探討了兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施，以期提高語文老師對兒童文學(xué)的關(guān)注，促進兒童文學(xué)發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞 兒童文學(xué)；語文教學(xué)；意義；措施；有效應(yīng)用

中圖分類號：I058，H09，R363.2+5，R136 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0129-01

兒童文學(xué)是針對少年兒童而創(chuàng)立的文學(xué)形式，它的種類繁多，有童話故事、神話故事、寓言故事、兒童歌謠等，它對于小學(xué)生學(xué)習(xí)文字、積累詞句、增強語感等起到不可估量的作用，因此我們要注重對小學(xué)生進行兒童文學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以此來提高小學(xué)生閱讀與寫作能力，促進他們正確價值觀的形成。

一、兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的意義

小學(xué)語文課文的編排還是以適合小學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)為主，尤其是低年級，兒童文學(xué)以它特有的情節(jié)簡單、想象力豐富、富有童趣的特點而吸引著小學(xué)生，讓小學(xué)生在滿足自己閱讀興趣的同時，還具有更多的意義。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)生從幼兒時期就與兒童文學(xué)密不可分，嘴里唱的童謠，耳朵里聽的故事，眼睛里看到的影視劇，無一不和兒童文學(xué)有關(guān)，可以說，他們就是在兒童文學(xué)中“泡”大的。由于小學(xué)生與閱讀兒童文學(xué)類的文章息息相關(guān)，所以我們可以在課堂上，科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)這些文章，并引導(dǎo)他們在課外好好閱讀這類書籍，讓小學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的同時，能漸漸地喜歡上我們的語文課，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如學(xué)習(xí)《比尾巴》一文，這篇文章就是以童謠的形式出現(xiàn)的，讀起來朗朗上口，小學(xué)生也特別愛讀。再加上它和小學(xué)生的生活聯(lián)系密切，在朗讀這首童謠時，可以啟發(fā)小學(xué)生按照文章的樣式說話，如“誰的尾巴長？猴子的尾巴長。誰的樣子最可愛？兔子的樣子最可愛。”這樣可以激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的激情，而愛上語文課。

（二）提高想象力和審美情趣

兒童文學(xué)的內(nèi)容特別單純，故事情節(jié)的設(shè)計非常有趣，語言簡潔明了，故事塑造的形象很生動形象，主題突出，和小學(xué)生的生活非常接近，非常適合小學(xué)生閱讀。尤其是故事的內(nèi)容想象力太豐富了，在孩子的世界里，自然萬物都可以開口說話，人與自然是平等的，故事以教育性強，引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的審美意識，從這些兒童文學(xué)中傳達出的內(nèi)容都是正能量。通過學(xué)習(xí)這類文章，不但可以提高小學(xué)生的語感，還可以增強他們的想象力和審美情趣。

（三）促進語言表達能力

小學(xué)生模仿能力很強，很多的語言他們會從喜歡的事物中來學(xué)習(xí)，比如他們?？吹目ㄍㄓ耙晞?，他們常讀的故事書，他們都可以從中學(xué)到很多語言。他們學(xué)習(xí)語言的速度令人吃驚，他們的父母和老師經(jīng)常驚異于什么時候又學(xué)會了那么多新的詞句。所以我們要抓住小學(xué)生的這個特點，在課堂內(nèi)外好好引導(dǎo)小學(xué)生來閱讀兒童文學(xué)類文章，通過閱讀來提高他們的語感及語言表達能力，以促進其口語交際能力及寫作能力的提升。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）加強課內(nèi)閱讀

要想讓小學(xué)生的閱讀能力、寫作能力及想象力等得到很大程度的提高，我們需要加強小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)類文章，而課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生各項能力的有力保證，我們要加強課內(nèi)兒童文學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生通過此類學(xué)習(xí)來提高他們的讀寫能力、想象力及語言表達能力。

（二）科學(xué)指導(dǎo)課外閱讀

小學(xué)生語文能力的提高，想通過一種方式的學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的，畢竟課堂上學(xué)習(xí)的時間一定，學(xué)習(xí)的文章數(shù)量一定，要想提高小學(xué)生的語文能力，還需要增加閱讀數(shù)量，這個任務(wù)只能在課堂外完成。但由于課外時間不好把握，小學(xué)生的自制力差，要想利用好這塊時間，還需要教師科學(xué)指導(dǎo)才行，這樣閱讀才可能有保證。如學(xué)習(xí)《天鵝的故事》后，為了提高小學(xué)生的讀寫能力，筆者讓學(xué)生課外閱讀沈石溪的動物文章，一周兩次，并布置摘抄周記，可以是美文摘抄，可以是讀后感，可以是自己的鑒賞批注等，然后有布置有檢查，讓小學(xué)生讀有所獲，同時也起到督促作用。

（三）閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀與寫作密不可分，小學(xué)生閱讀有了積累，促進了語言表達能力的發(fā)展，我們要利用好兒童文學(xué)這個源頭，讓小學(xué)生在閱讀的同時，學(xué)會鑒賞，并學(xué)會語言表達的方法，并把這些方法運用到寫作中來，讀與寫結(jié)合，二者相互影響，相互進步。如學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》一課，對照《狐貍和烏鴉》一課，談?wù)劄楹螢貘f受騙，蟬不會受騙？然后讓小學(xué)生也編一個關(guān)于“狐貍”的故事。小學(xué)生特別感興趣，有的編的狐貍和雞，有的編狐貍和狗，還有的編狐貍和狼，故事情節(jié)挺吸引人的，關(guān)鍵是小學(xué)生想象力豐富。有些故事有違常理，筆者又帶著學(xué)生分析文本，小學(xué)生知道了編童話故事還要按照事物的特點來，讀與寫相互影響。

兒童文學(xué)類文章語言通俗易懂，情節(jié)簡單，內(nèi)容充滿想象力，教育意義強。而小學(xué)階段正是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的最佳時期，這個階段小學(xué)生擁有大量的讀書時間，兒童文學(xué)內(nèi)容又那么適合小學(xué)生的胃口，所以我們要以語文課堂為主陣地，輔以課外時間，科學(xué)地指導(dǎo)小學(xué)生進行閱讀及寫作，來增強兒童文學(xué)類文章的學(xué)習(xí)效果，做到切實提高小學(xué)生的閱讀和寫作能力。