陳敏

摘 要 閱讀能力是中學(xué)教學(xué)大綱所要求培養(yǎng)的主要技能之一，也是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。從高中英語(yǔ)教學(xué)的整體現(xiàn)狀看，閱讀教學(xué)仍是一個(gè)瓶頸，在閱讀教學(xué)中還存在教育觀念落后、教學(xué)方法欠缺、課堂教學(xué)效率低、學(xué)生缺乏基本閱讀技能等問題。搞好閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生獲取信息和分析、判斷、處理信息的技能，從而從整體上提高學(xué)生的閱讀能力，是高中英語(yǔ)教學(xué)中必須認(rèn)真解決的重要課題之一。

關(guān)鍵詞 新課程；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0146-01

新編高中英語(yǔ)的閱讀課具有閱讀量大，選材新穎，時(shí)代感.知識(shí)性.思想性和真實(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以，有些教師感到難以適應(yīng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。究其原因，除了對(duì)大綱和教材不夠熟悉等因素以外，與教師對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中有關(guān)。而作為高中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)的閱讀教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更為重要的是要采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。因此，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平是廣大英語(yǔ)教師的必然之舉。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)對(duì)閱讀理論、閱讀模式、閱讀技能等方面講解不夠。閱讀教學(xué)模式單一，拘泥于學(xué)生對(duì)所讀的材料的表層理解。這種對(duì)閱讀材料表層意義的理解，使許多學(xué)生不能對(duì)所讀文章的要點(diǎn)進(jìn)行有效的推斷，也不能正確把握文章的脈絡(luò)，從而影響了閱讀的準(zhǔn)確性。

（二）忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課堂活動(dòng)缺少對(duì)學(xué)生智力上的挑戰(zhàn)和情感上的互動(dòng)。

（三）學(xué)生不良閱讀習(xí)慣沒有得到及時(shí)糾正。

（1）一遇到生詞就求助于字典，久而久之就會(huì)形成沒有工具書就無(wú)法閱讀的定勢(shì)，從而喪失獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（2）回讀，即在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語(yǔ)時(shí)，返回句首甚至段首重讀；還有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)閱讀已經(jīng)產(chǎn)生心理定勢(shì)，即認(rèn)為自已第一遍肯定讀不懂，因此反復(fù)多遍，不但浪費(fèi)很多時(shí)間，還會(huì)遲滯理解力的集中，影響閱讀速度。

（3）視幅小，即閱讀不以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位。這樣做，不僅將部分的注意力分散于詞形和詞的發(fā)音上，而且增大了語(yǔ)音信息塊的密度，引起不必要的耗損和摩擦，從而降低閱讀效率。

（4）音讀，即出聲閱讀，主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制。要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。

（5）譯讀，即在閱讀過程中，不斷地進(jìn)行逐詞逐句的翻譯，通過譯成母語(yǔ)來(lái)輔助理解。閱讀的宗旨是培養(yǎng)語(yǔ)感和提高閱讀的熟練程度，用外語(yǔ)解決問題，心譯顯然是不可取的。因此只有糾正和克服以上閱讀的不良習(xí)慣，才能提高學(xué)生的閱讀效率。

二、解決問題的幾點(diǎn)對(duì)策

現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

（一）鞏固并擴(kuò)大詞匯量

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，更是影響閱讀的第一要素，離開了詞匯，閱讀就等于“紙上談兵”。在短時(shí)間內(nèi)掌握大量詞匯有一定的難度，因此，教師要向?qū)W生介紹一些單詞記憶法幫助學(xué)生。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)和文化背景知識(shí)

學(xué)生在理解復(fù)雜句、省略句時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，從而影響對(duì)閱讀材料全面、正確的理解。所以，學(xué)生要牢固地掌握語(yǔ)法知識(shí)，借助語(yǔ)法分析文章中句子與句子之間，句中事與事或人與人的關(guān)系，才是正確理解所閱讀材料，獲取作者所傳遞的信息，達(dá)到閱讀目標(biāo)的有效方法。

（三）善于分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，抓住文章的主題

要真正理解語(yǔ)篇的深層含義和作者的意圖還必須從宏觀的角度分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。主題思想是對(duì)全文的概括，也反映作者的寫作意圖。可見，掌握并確定文章的主題思想是正確理解全文及成功地進(jìn)行閱讀的關(guān)鍵。

（四）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是一個(gè)認(rèn)知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。首先，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要求學(xué)生平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語(yǔ)感。最重要的是學(xué)會(huì)意群閱讀，擺脫逐詞閱讀，以提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確率。其次，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜詞義。另外，在閱讀訓(xùn)練時(shí)，提醒學(xué)生改掉如譯讀、有聲讀、指讀、回視等不良習(xí)慣，這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力便會(huì)得到提高。

（五）靈活運(yùn)用有效的閱讀技巧

在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。閱讀時(shí)，學(xué)生還需要借助自己的邏輯思考能力、背景知識(shí)對(duì)文章的主題、作者意圖等作出合乎邏輯的推斷。此外，限時(shí)閱讀訓(xùn)練也可以提高閱讀速度。

總之，閱讀是一種判斷、推理、歸納、總結(jié)的過程。閱讀能力的提高不是一蹴而就的過程，只要堅(jiān)持正確的閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀理解能力一定會(huì)逐步提高。