摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)開展過程中，應(yīng)立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)，采用有效的課堂教學(xué)策略，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。本文主要探討了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的高效課堂構(gòu)建，希望能夠為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；高效課堂；構(gòu)建

中圖分類號：TU244 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0143-01

隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中，越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平，采用科學(xué)、合理的教學(xué)策略，加強小學(xué)語文教學(xué)的有效開展，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透價值觀

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還應(yīng)將價值觀教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，在傳授學(xué)生語文知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《崛強的小紅軍》這一課時，教師讓學(xué)生自主閱讀課文，學(xué)生閱讀之后，教師提出問題：“為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助”；“最后陳賡明白了什么”，學(xué)生可以對這兩個問題進(jìn)行討論，了解小紅軍是一個怎樣的人，體會文中小紅軍心靈之美，并學(xué)習(xí)小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，同時也要學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德，實現(xiàn)價值觀的有效滲透。在滲透價值觀時，教師應(yīng)注意不能向?qū)W生強制灌輸某種價值觀，應(yīng)加強學(xué)生的情感體驗，在課堂討論過程中，潛移默化的影響學(xué)生的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想素質(zhì)，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展實踐性學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，還應(yīng)開展實踐性學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以教師可以結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，開展語文實踐性活動，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與，豐富學(xué)生語文知識的同時，增強學(xué)生的情感體驗，加強學(xué)生的語文綜合能力。例如在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》這一課時，教師運用多媒體為學(xué)生播放虎門銷煙的片段，能夠讓學(xué)生看到虎門銷煙的壯觀畫面，學(xué)生觀看視頻之后，對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并了解虎門銷煙整個經(jīng)過，然后組織學(xué)生表揚虎門銷煙，通過表演，能夠加強學(xué)生對文章內(nèi)容的深刻感悟，提高了學(xué)生的理解能力以及表達(dá)能力。又如在學(xué)習(xí)《母親的呼喚》這一課時，教師在學(xué)習(xí)完這一課的第一課時，教師為學(xué)生布置實踐經(jīng)驗，回家感受母親對自己的呼喚，并將自己的感受記錄下來，在課堂上進(jìn)行交流，感受母親對自己的愛，加強學(xué)生對母親的理解，使得學(xué)生能夠在今后的生活中能夠尊重母親、理解母親。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中采用多樣化教學(xué)形式

以往小學(xué)語文課堂教學(xué)形式較為單一，課堂教學(xué)較為枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不利于高效課堂的構(gòu)建。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點，采用多樣化的教學(xué)形式，使得語文課堂教學(xué)形式更加的生動、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《小麻雀》這一課時，教師運用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：從題目《小麻雀》可以讓我們想到什么？以問題激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行探究，在本文內(nèi)容進(jìn)行探究時，教師組織學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行討論，學(xué)生在自主探究之前，教師提出問題：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段。學(xué)生在自主探究過程中，討論交流解決課堂中的問題。在這個過程中，主要強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分思考的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行課堂延伸

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，不能局限于課堂教學(xué)之上，還應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)的有效延伸，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及效果。語文教學(xué)無論是閱讀，還是寫作，都需要學(xué)生進(jìn)行一定程度上積累，而閱讀和寫作的積累需要一個長期的過程，如果一味的依賴課堂教學(xué)，將無法有效提升學(xué)生閱讀和寫作能力。所以教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生推薦一些適合的書籍，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在課下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，例如每天讀一篇文章、早起讀十分鐘書等等，同時在寫作方面，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，例如每天養(yǎng)成記日記的習(xí)慣、開展隨文練筆等等，這樣長期以往，會使得學(xué)生積累更多的閱讀知識，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而且閱讀和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生以后的發(fā)展也具有重要作用。

總之，構(gòu)建高效課堂始終是相關(guān)教育工作者追求的重要目標(biāo)。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，采用針對性課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文學(xué)習(xí)實踐中，不斷提高學(xué)生感悟能力、自主探究能力以及思維能力，豐富學(xué)生的語文知識，拓展學(xué)生思維，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：韋忠，女，壯族，籍貫：廣西壯族自治區(qū)荔浦市，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文（部編人教版）。