易雪清

摘 要 新形勢(shì)下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)受到新課程教學(xué)改革和素質(zhì)教育理念的影響，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有針對(duì)性對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算能力的培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，基于此，本文主要結(jié)合小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力展開(kāi)了研究分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；口算能力；研究分析

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0191-02

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)口算能力對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果具有重要意義，所以教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生的后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文主要闡述了注重基本口算方法的講解和注重培養(yǎng)口算習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣等教學(xué)策略，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所啟發(fā)。

一、注重基本口算方法的講解

小學(xué)教學(xué)中，口算有很多種方法，教師往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣算法講解教學(xué)，但是卻忽略了對(duì)算法的優(yōu)化，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握了多種算法卻應(yīng)用效率不高的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的口算能力提升造成影響。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該對(duì)口算方法進(jìn)行優(yōu)化總結(jié)，注重從多樣化的口算方法中找尋到一個(gè)學(xué)生更加易于接受、理解和掌握的方式，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際計(jì)算能力。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平的掌握和了解，然后在眾多口算方法中選擇出一兩個(gè)適合大多數(shù)學(xué)生的大眾算法，并且在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解和示范教學(xué)。當(dāng)學(xué)生理解和掌握這些算法之后，教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，然后為學(xué)生設(shè)置出更加綜合化和深入的新算法，加強(qiáng)指導(dǎo)，努力提高學(xué)生對(duì)口算方法的理解和掌握能力。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件來(lái)為學(xué)生進(jìn)行展示，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該在教學(xué)中把握學(xué)生的知識(shí)理解和應(yīng)用過(guò)程中，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合化的教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教師應(yīng)該在為學(xué)生講解傳授新的計(jì)算方法之后，組織學(xué)生使用新算法進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)串聯(lián)起相應(yīng)的知識(shí)。比如在進(jìn)行《乘法》教學(xué)完成后，教師可以組織去計(jì)算15×15=？25×25=？35×35=？首先請(qǐng)學(xué)生借助新學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)進(jìn)進(jìn)行計(jì)算，然后組織學(xué)生進(jìn)行思考嗎，其中的因數(shù)間各有什么特點(diǎn)，尤其是結(jié)果的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)字有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行探究和分析，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而更好的掌握類似問(wèn)題的計(jì)算方法，然后組織學(xué)生去對(duì)55×55=？65×65=？75×75=？85×85=？等問(wèn)題的口算，以此來(lái)提高學(xué)生的快速口算能力，更好的幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、注重培養(yǎng)口算習(xí)慣

學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和理解有重要影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中養(yǎng)成的，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。在進(jìn)行數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有學(xué)生具備了良好的口算習(xí)慣，才能夠在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的實(shí)踐練習(xí)中形成的，所以教師應(yīng)該注重組織多樣化的口算練習(xí)活動(dòng)來(lái)為學(xué)生提供更多的口算機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生的口算良好素養(yǎng)，也幫助培養(yǎng)學(xué)生口算習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生往往較為樂(lè)觀，也樂(lè)于表現(xiàn)，只是課堂學(xué)習(xí)注意力還尚未形成，對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，所以針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不要為學(xué)生設(shè)置太多的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷的應(yīng)用口算方法，提高口算能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。開(kāi)展口算練習(xí)，不僅要確保練習(xí)的數(shù)量，同時(shí)也要有意識(shí)的進(jìn)行質(zhì)量提升，如果長(zhǎng)期的低效的口算練習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的口算方法實(shí)踐效果。教師應(yīng)該綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容中的難、重點(diǎn)進(jìn)行口算練習(xí)，并且讓學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)中對(duì)可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口算能力的提升。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)《乘法》教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的計(jì)算題練習(xí)實(shí)踐的教學(xué)方式，多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，將算法思路和思考過(guò)程表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性，讓學(xué)生對(duì)算法做到綜合全面的了解。

比如在計(jì)算125×11過(guò)程中，實(shí)際口算思維過(guò)程是：先算100×11=1100，20×11=220，5×11=55，最后算1100+220+55=1375；在進(jìn)行題目計(jì)算過(guò)程中，可以采取另外一種算法，將11當(dāng)成10，然后計(jì)算125×10=1250，也就是125×11≈1250即可，這方面教師可以組織學(xué)生去關(guān)注課本中的表述，當(dāng)然，還有一種豎式計(jì)算的方式，首先是計(jì)算125×1=125，125×10=1250，最后得出結(jié)果125+1250=1375。

三、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)口算學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)存在以下問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際的計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤：看錯(cuò)抄錯(cuò)題目；列豎式時(shí)沒(méi)有做好規(guī)范數(shù)位，計(jì)算時(shí)不打草稿；對(duì)個(gè)位數(shù)或十位數(shù)的位置弄錯(cuò)，加、減、乘、除出現(xiàn)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，影響整個(gè)題目結(jié)果，另外在做作業(yè)時(shí)思想不集中；做完題后不進(jìn)行檢查等。這些問(wèn)題多是與學(xué)生的粗心大意的壞習(xí)慣有關(guān)，所以應(yīng)該注重提高學(xué)生的細(xì)心程度。教師應(yīng)該在教學(xué)為學(xué)生做好示范。

在課堂上進(jìn)行計(jì)算，教師要對(duì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，數(shù)字間的位置和加、減、乘、除，以及計(jì)算草稿都需要做到規(guī)范整潔，從而為學(xué)生做出影響，當(dāng)然，在計(jì)算時(shí)不能過(guò)多的追求速度，還要保持正確率，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和計(jì)算能力各有差異，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的綜合情況，來(lái)做出實(shí)際的教學(xué)和引導(dǎo)。教師可以組織學(xué)生參與到正確率的習(xí)題訓(xùn)練中，然后組織學(xué)生參與到速度的習(xí)題訓(xùn)練中，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，正確率和速度間的關(guān)系，然后讓學(xué)生明白正確率和速度的重要性，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該組織學(xué)生養(yǎng)成做完習(xí)題進(jìn)行檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如針對(duì)不連續(xù)進(jìn)位的加法68+33中，當(dāng)十位上的3與6相加得9時(shí)，還要加上8+3進(jìn)位得來(lái)的1，所以3+6+1這方面的口算練習(xí)，應(yīng)該放在講授不連續(xù)進(jìn)位加法之前加以訓(xùn)練。

針對(duì)整數(shù)乘法與除法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)由于計(jì)算口訣相同，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)概念混淆，造成計(jì)算錯(cuò)誤，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。根據(jù)3×5=15說(shuō)出15÷3=5，12÷5=3這兩個(gè)除法算式，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)口算能力對(duì)學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義，所以教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的口算習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生口算能力，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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