邸潔

摘 要 閱讀是生命的需要。小學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣、教師對(duì)閱讀教學(xué)不重視，閱讀教學(xué)方法陳舊，學(xué)生消極“被閱讀”。文章就目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)閱讀教學(xué)的優(yōu)化問題進(jìn)行探討，從兩個(gè)方面論述悅讀，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀的華麗嬗變的思考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；悅讀；活動(dòng)

中圖分類號(hào)：D431.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）4-0202-01

悅讀，是閱讀的完美境界。悅讀，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)閱讀的興趣的濃厚，激發(fā)閱讀的渴望，對(duì)閱讀進(jìn)行頓悟、探究。簡言之，悅讀，就是學(xué)生把閱讀當(dāng)成愛好，積極、主動(dòng)閱讀。小學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)由閱讀到悅讀的華麗嬗變，讓學(xué)生對(duì)閱讀“想說愛你也容易”，從而改變低效、被動(dòng)閱讀的局面，讓閱讀華麗轉(zhuǎn)身，實(shí)現(xiàn)悅讀的飛躍，不妨從下面幾個(gè)方面入手：

一、豐富閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀

悅讀，以學(xué)生想讀、樂讀為主要標(biāo)志。因此，實(shí)現(xiàn)閱讀到悅讀的飛躍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，而閱讀興趣的激發(fā)，源于小學(xué)生的身心特點(diǎn)而決定，如小學(xué)生喜歡游戲、喜歡表現(xiàn)自己、喜歡聽故事講故事、喜歡動(dòng)等，那么，在閱讀教學(xué)中，不妨開展多樣化的活動(dòng)，如手抄報(bào)、游戲、故事、課本劇表演等，以豐富的活動(dòng)，促悅讀的生成、閱讀興趣的激發(fā)。

如5下Unit 7 Story time的教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師應(yīng)改變?yōu)殚喍x、僅僅關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的做法，巧妙設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，促學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生欲望。如課之伊始，教師可以通過呈現(xiàn)中國一些傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，說說是哪些傳統(tǒng)節(jié)日，“端午節(jié)”、“春節(jié)”、“中秋節(jié)”等，為課堂增添了濃厚的節(jié)日氛圍，吸引孩子們的注意力。再針對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)食物的問題，設(shè)計(jì)一些猜謎語的活動(dòng)，如made of flour（面粉）and meat，eat it at Spring Festival等謎面的給出，讓學(xué)生猜出“餃子”、“月餅”、“粽子”等，Guess游戲，再次濃厚閱讀的氛圍。

此外，教師還可以設(shè)計(jì)Ask and answer活動(dòng)、開展多樣化朗讀訓(xùn)練，也可以設(shè)計(jì)復(fù)述的活動(dòng)，以多樣化閱讀活動(dòng)，促學(xué)生積極互動(dòng)、合作探究。如教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容相互提出問題，相互質(zhì)疑和回答，如學(xué)生一：What do people eat at Spring Festival？學(xué)生二：Some people eat dumplings等；鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，如齊讀、跟一個(gè)學(xué)生朗讀、選擇自己喜歡的一段讀等，也可以開展朗讀比賽，比一比誰的發(fā)音最準(zhǔn)確、誰讀得最流利、誰的語音語調(diào)最正確；教師也可以運(yùn)用“挖詞填空”的方法，故事學(xué)生復(fù)述，如The _____ Festival is in____or_____. There are _____in some places. People eat _____at Spring Festival…再者，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課前或者課后搜集關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的資料、制作手抄報(bào)，并在“展示墻”上展示出來，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、從而提升學(xué)習(xí)能力、助力閱讀更有趣、更有效。

二、閱讀“私人定制”，激發(fā)悅讀興趣

閱讀是個(gè)人感悟和體驗(yàn)的過程，是再創(chuàng)造的過程，具有明顯的個(gè)性化特征。未來社會(huì)呼喚具有閱讀能力的人才。注重學(xué)生的閱讀習(xí)慣和養(yǎng)成教育，是英語教學(xué)的首要任務(wù)。

教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡閱讀，是因?yàn)闆]有看到自己喜歡的書和內(nèi)容，推薦給他們喜歡看的繪本、故事等，他們會(huì)津津有味閱讀，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀，產(chǎn)生悅讀之效。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生“私人定制”閱讀，最大限度激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，通過閱讀強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)Goldilocks and the three bears時(shí)，教學(xué)根據(jù)學(xué)生喜歡閱讀繪本的實(shí)際，可以推薦給學(xué)生一些繪本，如Snow White、Cinderella、Ugly Duckling等，通過繪本的閱讀，了解童話故事的特征，讓學(xué)生對(duì)童話故事產(chǎn)生興趣，然后教師給出問題：Goldilocks and the three bears講述了一個(gè)怎樣的故事？從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。

“私人定制”閱讀，是激發(fā)悅讀的主要策略，“私人定制”閱讀，除了推薦學(xué)生相應(yīng)的閱讀內(nèi)容之外，還可以設(shè)計(jì)層次性的問題，滿足不同學(xué)生閱讀的需要，通過層次性問題的探討，激發(fā)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)閱讀的主動(dòng)性。

莎士比亞提出“書籍是人類全部知識(shí)的總結(jié)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)如果是一棵樹，那么，閱讀是這棵大樹的根，閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等使“根”更深更粗，教師應(yīng)注重閱讀教學(xué)的探討，逐漸從閱讀到悅讀的跨越，使閱讀之“根”越扎越深，讓悅讀催生這個(gè)大樹越來越繁茂，最后結(jié)出碩果，讓學(xué)生收獲滿滿。悅讀，讓閱讀華麗嬗變，讓悅讀悅精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁盼.從閱讀到悅讀——小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)型閱讀課堂研究[J].中外交流，2018（23）.