趙文秀

摘 要 美術(shù)學(xué)科教育是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的有效手段，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，審美能力是美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)基本技能，應(yīng)該引起教師的重視。文章圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行闡述，旨在培養(yǎng)與提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；審美；生活；情感

中圖分類號(hào)：R749.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0207-01

隨著教育領(lǐng)域深化改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，要求促進(jìn)學(xué)生德智體美勞各個(gè)方面的成長(zhǎng)。而美術(shù)教育義務(wù)教育階段的學(xué)科之一，也擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)的發(fā)展的重任。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，以及對(duì)美的向往等。因此，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美意識(shí)。

一、聯(lián)系生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美興趣

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師要敢于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與興趣，結(jié)合教材內(nèi)容與實(shí)際生活，精心設(shè)計(jì)合理科學(xué)的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的探究意識(shí)，能夠自主地使用判斷的目光去觀察美與丑，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力與審美意識(shí)的提升。日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生去觀察周邊的美好事物，挖掘隱匿在萬(wàn)物表面下的美，開闊學(xué)生的知識(shí)層面，熏陶情感。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生一同去擁抱大自然，享受大自然所給予人類的美好，感受精神上的升華。例如，在教學(xué)《動(dòng)物與植物欣賞》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)等，清晰直觀地呈現(xiàn)相關(guān)的圖片與視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，提高學(xué)生的審美能力。除此之外，教師還可以激勵(lì)學(xué)生多多觀察實(shí)際生活中的美好，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，自發(fā)地去感知美的存在。例如，在分析《家鄉(xiāng)的橋和塔》時(shí)，教師可以要求學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的橋與塔，進(jìn)行描繪，促進(jìn)學(xué)生的審美意識(shí)的塑成，陶冶學(xué)生的情操。

二、創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

信息技術(shù)的快速發(fā)展給予教育教學(xué)領(lǐng)域的變革是巨大的，也層出不窮的出現(xiàn)了很多新穎的教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸被更換、取代，開闊了教學(xué)形式的視野。教師可以參照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，合理地利用多媒體信息技術(shù)等，營(yíng)造一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生足夠?qū)拸V的展示平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師要擅于根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，有針對(duì)性地借助學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)盛的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式，采用多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫、聲音及動(dòng)態(tài)圖片等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，在構(gòu)建知識(shí)框架的同時(shí)，感受到美的魅力，自主地去觀察、探究及挖掘美。例如，在要求學(xué)生以繪畫的形式表示“一年四季”的涵義時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)具有季節(jié)代表性的圖片、聲音等，幫助學(xué)生切身體會(huì)到季節(jié)的獨(dú)特與魅力，去摸索美的蹤跡，找尋美的身影，熏陶情操。在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，只有與隱匿在作品里的情感碰撞沖擊時(shí)，才能感知到那一份獨(dú)特的美，體會(huì)作者的情感，提升自身的藝術(shù)造詣。

三、優(yōu)化教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐

只有身處和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激勵(lì)學(xué)生自主參與課堂，踴躍表達(dá)自己的想法。教師要有意識(shí)地去觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與日常狀態(tài)，收集學(xué)生的興趣愛(ài)好與生活熱點(diǎn)，趨于學(xué)生的好奇心所在，制定科學(xué)的教學(xué)方案，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，拉近師生之間的距離。隨著認(rèn)知水平的遞增，教材課本也逐漸加入了一些基本的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，而小學(xué)生往往對(duì)抽象性知識(shí)不具備探究欲望，深入了解時(shí)往往會(huì)碰壁。因此，教師可以有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)緩解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《百變你我他》時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些發(fā)光的色粉筆“魔法星星”，邀請(qǐng)學(xué)生一同進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并適時(shí)地進(jìn)行積極肯定的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)，增添學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生大膽想象創(chuàng)新，設(shè)下懸念：教師會(huì)在最后關(guān)頭使用魔力光令作品擁有特別的奇跡。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生能夠滿懷期待地、更加用心地進(jìn)行創(chuàng)作，最后，呈現(xiàn)作品的時(shí)候，暗光使作品變得更加奪人眼球起來(lái)。在品嘗到成功的果實(shí)后，學(xué)生能夠體會(huì)到立體主義的美妙與神奇，并對(duì)美育課堂充滿了期待。

美術(shù)創(chuàng)作也可以來(lái)抒發(fā)對(duì)美的向往與感悟，有目的地開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與審美素養(yǎng)，在交流中碰撞出創(chuàng)新的火花。教師可以以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的創(chuàng)作主題，激勵(lì)學(xué)生踴躍參加，表達(dá)自己的獨(dú)特想法。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。采用美的教學(xué)形式，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，陶冶學(xué)生的情操，熏陶學(xué)生的情感。教師要擅于利用已有的教學(xué)資源，開展生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、享受美。

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