肖金水

摘 要 在我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，因為知識的抽象性，學(xué)生有時很難理解教師所教授的知識。此時，學(xué)生的反思能力就顯得十分重要，影響著教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，本文將根據(jù)國內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，對此進行研究，提出幾點建議，使學(xué)生能夠在教學(xué)中舉一反三，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；學(xué)生；反思能力；建議

中圖分類號：D43 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0107-01

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進和發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量和水平已成為了初中數(shù)學(xué)教育的基本要求，與此同時，加強學(xué)生綜合素質(zhì)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面的要求也在不斷提高。教師在課堂中著重加強對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這在如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，顯得尤為重要。

一、我國初中數(shù)學(xué)教育學(xué)生反思能力現(xiàn)狀

在當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教育中，普遍仍采用“填鴨式”式的教學(xué)方法，教師將教材中所列出的公式、知識點等進行系統(tǒng)地整理后布置成任務(wù)讓學(xué)生進行背誦。在這種方式下，學(xué)生無需思考，只需要接受教師所布置的任務(wù)即能在當(dāng)前應(yīng)試考試的模式中取得良好的成績。毫無疑問，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不是思考，更不用對數(shù)學(xué)知識進行反思，久而久之，學(xué)生的反思能力必然會被消磨殆盡。此外，因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有相當(dāng)抽象性和單一性，學(xué)習(xí)難度也相對較大，使得很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼之心，更加難以使學(xué)生進行反思。

二、影響學(xué)生反思能力的因素

總體上看，影響學(xué)生反思能力的主要因素有：教學(xué)模式、教師講授技巧與方法、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估體系以及學(xué)生本身對于問題的思考方式等。

三、對于提升培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的建議

針對于我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的現(xiàn)狀和影響學(xué)生反思能力的因素，文章根據(jù)實際情況與教學(xué)體驗提出幾點建議，用以解決目前的問題，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

（一）強調(diào)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)反思習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以針對教材中難點、重點等標(biāo)注，進行思考，對于部分不能或難以理解的知識點在課堂上著重進行聽講，深化對于知識的理解，反思自身的數(shù)學(xué)思考方式，長此以往，學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)-思考-聽講-反思的習(xí)慣，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績。

（二）聯(lián)系生活，設(shè)置情景，培養(yǎng)反思能力

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常廣泛的學(xué)科，同日常生活聯(lián)系密切。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以同生活中的實際聯(lián)系，設(shè)置教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。例如，在講授三角形的性質(zhì)的課堂中，教師可以將比較抽象的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的實例：為什么日常生活中，衣架、自行車、起重機，甚至埃及金字塔都是三角形的呢？是因為三角形具有穩(wěn)定性。當(dāng)抽象的數(shù)學(xué)同實際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生能夠直觀地對數(shù)學(xué)知識進行觀察，學(xué)生的積極性和反思能力必然能夠提高。再如，當(dāng)教師講述到關(guān)于《特殊的平行四邊形》一課時，可以以教室內(nèi)直觀可見的黑板、窗戶、課桌等為例，清晰明了而又充滿趣味。通過這樣的例子不僅可以使學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識，還能使學(xué)生在生活中更加注重觀察周圍事物中的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)出學(xué)生的反思能力。

（三）巧用練習(xí)舉一反三，培養(yǎng)反思方式

課堂和課后的練習(xí)是教學(xué)中必不可少的元素，利用練習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的反思能力可以說是行之有效的方法。在對習(xí)題答案進行講解時，教師可將多種解題方法與思路講授給學(xué)生，使學(xué)生能以多種思維方式對習(xí)題進行解答。引導(dǎo)學(xué)生思考多種思路和多樣地解答方式必然能夠在一定程度上培養(yǎng)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)的反思能力。例如在證明全等三角形時，教師可以將邊邊邊，邊角邊等多種方案講授學(xué)生并鼓勵學(xué)生對于其他方式進行反思，讓學(xué)生積極思考自身的解題方式，并思考是否有更加合理和有效率的方法。利用習(xí)題舉一反三，不僅能拓展思路，還能提高學(xué)生實踐能力。

（四）鼓勵自學(xué)與討論，鍛煉學(xué)生反思能力

學(xué)習(xí)不僅僅在于教師的講授，也在于學(xué)生的能動性。教師可以在課堂中給予學(xué)生一定的自學(xué)時間，以分組討論的形式讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己思考，同其他同學(xué)的思想進行碰撞。每個學(xué)生的疑惑與掌握的知識點不會相同，當(dāng)每位學(xué)生對于各自不同的問題產(chǎn)生疑問后，會對問題的解決、反思產(chǎn)生興趣。鼓勵學(xué)生對于不同的問題、疑問進行自身理解的講述，不僅能使學(xué)生鍛煉出反思的能力，而且能夠同時培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。

（五）改變學(xué)校評教體系，重視學(xué)生反思能力

培養(yǎng)學(xué)生反思能力不僅僅是教師和學(xué)生的任務(wù)，更是學(xué)校要秉持的理念。學(xué)校應(yīng)以綜合素質(zhì)為主，重視學(xué)生的反思能力，改變評教體系，不應(yīng)只以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐磺?。將學(xué)生的反思能力作為指標(biāo)加以重視，必然能夠使教師和學(xué)生在實際的教學(xué)學(xué)習(xí)中重視反思能力的培養(yǎng)，激發(fā)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育和新課改不斷發(fā)展的今天，對于學(xué)生的培養(yǎng)不能僅僅局限于成績。采用科學(xué)的教學(xué)方式和立足實踐的教學(xué)情境，重視培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，不僅可以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率、質(zhì)量水平，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)乃至整體教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]謝佳佳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（6）：18.