沈越

摘 要 高等教育目前處在亟待轉(zhuǎn)型的一個階段，這既是難題也是機遇，而高等學(xué)校的語言人才培養(yǎng)任務(wù)在“一帶一路”的大背景下顯得尤為重要。如何利用好時代契機，打造符合時代潮流走向和地方經(jīng)濟發(fā)展需求的語言服務(wù)型人才是每個高校都值得深思的問題。

關(guān)鍵詞 “一帶一路” 應(yīng)用型本科院校 外語服務(wù)型人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.017

Abstract Higher education is currently in a stage of transformation， which is both a problem and an opportunity. The task of training language talents in institutions of higher learning is particularly important in the context of the "One Belt and One Road" initiative. How to make good use of the opportunity of the times to create language service talents that meet the needs of the trend of the times and the needs of local economic development is a question worth pondering in every university.

Keywords "One Belt and One Road"； application-oriented university； foreign language service talent cultivation model

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2013年9月7日上午，中國國家主席習(xí)近平在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)發(fā)表演講，提出了共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟帶”的美好希望。“一帶”是指陸上絲綢之路經(jīng)濟帶；“一路”是指21世紀海上絲綢之路經(jīng)濟帶。倡議期待依托國際大通道，以重點港口為節(jié)點，打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、責任共同體和命運共同體。因此，作為語言人才培養(yǎng)的前沿陣地——高?！獞?yīng)有責任和前沿意識去厘清人才培養(yǎng)具體目標和定位。

2 大背景下遼寧省應(yīng)用型本科院校外語服務(wù)型人才培養(yǎng)模式研究

遼寧省是國家“一帶一路”規(guī)劃中十八個重要省區(qū)之一，也是中蒙俄經(jīng)濟走廊的重要節(jié)點。在這個利好的大背景下，遼寧省內(nèi)高校外語類人才迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇：如何適應(yīng)國際企業(yè)或區(qū)域間各種合作的需求？怎樣培養(yǎng)高就業(yè)率的外語人才？這些問題是值得學(xué)者們深思和關(guān)注的。

2.1 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型

地方高校的外語教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展必須要以當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，要以職業(yè)教育和學(xué)生的實踐技術(shù)能力為導(dǎo)向，整體轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型的教學(xué)模式。因此，地方應(yīng)用型本科外語教學(xué)模式實現(xiàn)轉(zhuǎn)型要從以下幾個方面入手：首先，高校要以當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和實體經(jīng)濟的人才需求為依據(jù)明確人才培養(yǎng)模式的定位；其次，要為當?shù)亟?jīng)濟轉(zhuǎn)型升級做服務(wù)，在專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)目標上突出地方特色和辦學(xué)特色，打造應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的地方品牌；最后，在師資方面，多引進 “雙師型”人才，加強校內(nèi)實踐基地的建設(shè)，在教學(xué)上要多實行教師“走出去”、專家“請進來”的模式，使得專業(yè)教師跟得上形勢，了解地方社會經(jīng)濟發(fā)展的動向和人才需求的走向，多和專家切磋、多向企業(yè)討教，大力提升外語人才的實踐能力和創(chuàng)新手段。地方性高校如果想在激烈的競爭中生存下來，必須以企業(yè)對人才的需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。轉(zhuǎn)型后，高校的專業(yè)設(shè)置必須做到差異化才能處于不敗之地。地方性高校要繼續(xù)保持原有的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和特色，要挖掘新的結(jié)合點，使之能夠有效地與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合。例如，應(yīng)用型本科院校外語專業(yè)可以采用語言加專業(yè)，文化加國別的方式去培養(yǎng)服務(wù)型人才：以往大量的語言專業(yè)畢業(yè)生在找工作時都很迷茫或者干脆放棄了自己學(xué)習(xí)四年的專業(yè)，因此單獨的語言技巧不能滿足目前社會經(jīng)濟發(fā)展的需求；在課程設(shè)置方面，應(yīng)把語言與某些專業(yè)結(jié)合在一起，例如，電子商務(wù)、金融、國際商務(wù)、信息科技、人力資源、進出口貿(mào)易等能為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量的一些專業(yè)，在語言類學(xué)生的基礎(chǔ)知識（即語音、語調(diào)、聽說讀寫譯等技能）在基礎(chǔ)階段夯實過后，可以在語言類專業(yè)的高年級階段設(shè)置這些課程，使得語言類學(xué)生的社會適應(yīng)能力得以拓寬；另外，還可以按照文化加國別的方式繼續(xù)補充語言類學(xué)生的大背景知識，例如區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中針對拉美、中東、歐盟、中亞、非洲、俄羅斯、美國、東盟、東南亞等國家或組織機構(gòu)的政治、經(jīng)濟、法律概況和跨文化交際過程中所需要的中國文化、歐美文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化等等。以上這些知識或課程都在以往的教學(xué)中或多或少的缺失，那在如今的大環(huán)境下，這些信息顯得格外重要。

2.2 小語種外語人才培養(yǎng)模式

非通用語種，即小語種。小語種專業(yè)的畢業(yè)生因其語種的特殊優(yōu)勢，就業(yè)渠道相對比較穩(wěn)定，因此，教學(xué)培養(yǎng)的目標也很明確；小語種畢業(yè)的學(xué)生有較固定的對口用人單位，其中以駐外領(lǐng)事館、國家事業(yè)單位機關(guān)、海外企業(yè)為主。地方高校的小語種專業(yè)也可成為服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的一匹“黑馬”，并且在就業(yè)市場中已經(jīng)成為“香餑餑”。綜上，小語種專業(yè)在地方經(jīng)濟發(fā)展的不同領(lǐng)域中也發(fā)揮著重要作用。省內(nèi)各大院校也應(yīng)加強非通用語人才培養(yǎng)的研究：下基層摸清市場需求，強化非通用語專業(yè)的學(xué)科性；對學(xué)生開展有針對性的通識教育；認真完成新語種建設(shè)規(guī)劃。

3 理論和實踐價值

3.1 理論價值

在宏大的戰(zhàn)略構(gòu)想面前，外語作為不可或缺的將要扮演重要的角色：語言作為區(qū)域一體化人文交流組織的重要要素；語言的區(qū)域一體化整合功能；語言與文化的對話性原則；人文合作中語言政策和實踐的統(tǒng)一原則；區(qū)域性人文研究與傳播過程中外語項目優(yōu)先原則。不難看出，在國際間政治、文化、經(jīng)濟等合作交流過程中，外語有著不可比擬的突出優(yōu)勢。

3.2 實踐價值

遼寧省高校應(yīng)在“一帶一路”的大背景下，積極轉(zhuǎn)型，利用已有的優(yōu)勢提升自身的國際化形象。首先，在某一區(qū)域一體化跨民族共性進程中，多元語言與文化差異性是該區(qū)域國家與民族間跨文化交際有效性的障礙，這種障礙阻礙了區(qū)域一體化進程的深度與廣度，例如，宗教信仰的不同、經(jīng)濟發(fā)展的差別、種族之間的沖突等等。針對以上現(xiàn)實問題，可以開展以下活動以應(yīng)對在“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題：高校外語類教學(xué)轉(zhuǎn)型問題研究；搭建人文交流機制和合作平臺；開展區(qū)域間人文交流合作項目；推廣高校外語類服務(wù)型人才培養(yǎng)模式。

因此，在某一區(qū)域一體化跨民族共性進程中，語言的一體化整合功能將在跨民族文化對話中促進共同文化價值觀的形成，有效降低跨文化交際障礙風(fēng)險，有助于區(qū)域一體化進程順利展開。

4 結(jié)語

在轉(zhuǎn)型后，地方高校的語言專業(yè)設(shè)置必須做到差異化才能立于不敗之地。應(yīng)用型高?？梢匝埉?shù)氐钠髽I(yè)人士參與制訂培養(yǎng)方案，并在人才培養(yǎng)方案上更多的考慮企業(yè)的用人實際情況。高?？梢越M織教師和專家進行評估，選擇合適的企業(yè)來促進本校的校企聯(lián)合。高校本身也應(yīng)該注意引導(dǎo)語言類教師加入到區(qū)域經(jīng)濟的生產(chǎn)鏈中去，從教學(xué)環(huán)節(jié)入手，加強師資隊伍的實踐能力意識，使語言技能型人才、語言服務(wù)型人才的概念貫穿在整個專業(yè)培養(yǎng)過程中。

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