尹翠玉 馮霞 肖長發(fā)

摘 要 確立“紡織新材料及其識別”在線課程建設(shè)方案，總結(jié)課程建設(shè)指導(dǎo)思想和目標定位，以及網(wǎng)絡(luò)教學資源、教材、校內(nèi)實踐教學平臺和校外實踐教學基地等教學資源建設(shè)的思路和具體做法。

關(guān)鍵詞 紡織新材料及其識別 在線課程 課程建設(shè) 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.029

Abstract the online course construction plan of "Textile New Materials and its Identification" was established. The ideology and target of the course construction， as well as the thought and concrete method of teaching resources construction such as network teaching resources and textbook， intramural practical teaching platform and extramural practical teaching base were summed.

Keywords Textile New Materials and its Identification； online course； course construction； teaching

“紡織新材料及其識別”課程是天津工業(yè)大學開設(shè)的全校任選課，課程主要講授紡織纖維的種類、性質(zhì)、制備工藝、用途以及簡易識別方法，包括天然纖維、化學纖維、差別化纖維、功能性纖維和高性能纖維等。本文以打造“紡織新材料及其識別”精品課程為目標，依托學校在紡織新材料領(lǐng)域的特色和優(yōu)勢，通過開展課程教學內(nèi)容改革，進一步加強實踐環(huán)節(jié)，開展課程網(wǎng)站建設(shè)，加強與學生的互動與交流，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育等方面的研究與實踐，對于推進“紡織新材料及其識別”課程建設(shè)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合進行了有益探索。

1 課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標定位

隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展、纖維生產(chǎn)工藝水平的不斷提高，市場上新型紡織原料不斷涌現(xiàn)，它們的物理化學性質(zhì)各異，用途極為廣泛。特別是差別化纖維及高性能纖維得到廣泛開發(fā)和利用；此外，差別化天然纖維、保健纖維、綠色纖維、納米改性纖維也越來越多。然而，在選用紡織品時，面對琳瑯滿目的商品、層出不窮的紡織新材料、新產(chǎn)品會感到無所適從。基于上述考慮我們于2011年開設(shè)了“紡織新材料及其識別”全校任選課，本課程旨在講授紡織纖維的種類、性質(zhì)、制備工藝、用途及簡易識別方法，內(nèi)容涵蓋天然纖維、化學纖維、差別化纖維、功能性纖維和高性能纖維等。通過課程學習有助于紡織品的開發(fā)、選擇、銷售和利用，對于學生將來的創(chuàng)業(yè)、生活、學習和工作均有一定的幫助。

課程建設(shè)的指導(dǎo)思想是依托我校纖維材料學科優(yōu)勢與特色，以提高教學質(zhì)量和拓展教育資源受益面為目的，將“紡織新材料及其識別”課程建設(shè)成為適合教學和網(wǎng)絡(luò)在線傳播，內(nèi)容質(zhì)量高，教學效果好的在線開放課程。探索教學方法和考試方法的改革，進行新型學習模式的研究和實踐，開展在線課程建設(shè)方案的綜合構(gòu)架，實現(xiàn)在線學習與課堂教學相結(jié)合的教學模式，建設(shè)具有先進性、互動性、開放性和示范性輻射推廣作用的在線開放課程。不但使其成為一個極具紡織材料特色的公共選修課程，還將成為提高大學生文化素質(zhì)、向社會宣傳和普及紡織材料知識的一個窗口。爭取將“紡織新材料及其識別”課程建設(shè)成為省部級優(yōu)秀在線課程，最終建設(shè)成為國家級精品課程和優(yōu)秀在線課程。[1]

2 教學內(nèi)容改革

充實和更新教學內(nèi)容，補充最新最流行的紡織材料信息。研究教學內(nèi)容和資源間關(guān)系，碎片化組織教學內(nèi)容及資源，適合網(wǎng)絡(luò)在線傳播。編制配套的教學課件，拍攝微課視頻，與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，制作各種動態(tài)效果、圖畫、微課視頻，突出重點、解決難點，降低教師教學、學生學習的難度，設(shè)置教學情境，簡化教學過程，形成圍繞知識點展開的短視頻模塊集，形成利于清晰表達的知識框架。積極調(diào)動學生的形象思維，深化知識記憶和理解，加強與學生的互動與交流，培養(yǎng)學生自主學習能力和習慣。[2]

3 課程網(wǎng)站和資源建設(shè)

“紡織新材料及其識別”課程網(wǎng)站包括師資介紹、課程介紹、教學大綱、參考書及教材、教案、習題、實訓(xùn)指導(dǎo)、紡織新材料科技動態(tài)、網(wǎng)絡(luò)課件、微課短視頻、網(wǎng)上（師生、生生）交流互動模塊、網(wǎng)上考核評價模塊、優(yōu)秀學生實踐作業(yè)等，且均能在網(wǎng)站上瀏覽，具備動態(tài)更新和日常維護功能，可以實現(xiàn)讓學生獨立自主的完成學習任務(wù)并達到學習目標。建立形式多樣、豐富的數(shù)字化教學資源庫。[3]

4 教學方法和評價方式改革

“紡織新材料及其識別”在線課程建設(shè)過程中還需要高度重視實訓(xùn)以及實驗教學環(huán)節(jié)，強調(diào)課程的實驗和實訓(xùn)項目是以真實的檢驗任務(wù)為主要任務(wù)，以利于學生將所學知識技能在實踐中應(yīng)用，把課內(nèi)、課外學習結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學生自主學習。廣泛使用示現(xiàn)代教學手段，以提高教學效果，增強直觀教學和提高教學效果。根據(jù)課程特點建立多元化評價體系，探索線上學習和線下實踐的融合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化評價模式，既要重視合理的課程整體評價策略的制定，也要注重各學習知識單元的評價策略的制定，還要能涵蓋完成課程各項學習活動的數(shù)量及評分的標準等的設(shè)計。評價模塊包括但不限于隨堂小測驗、市場調(diào)研、單元作業(yè)、討論、線下考試和作業(yè)，原則上要求每個一級單元至少有一份習題作業(yè)及師生互動討論。[4]

5 教學隊伍建設(shè)

“紡織新材料及其識別”在線課程教學團隊由專業(yè)水平較高、具有豐富授課和實踐經(jīng)驗的教師組成，形成年齡、學歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，教學效果好，理論與實踐水平高的教師梯隊，主持人已有30多年的本專業(yè)從教經(jīng)歷，是中國紡織出版社出版的部委級規(guī)劃教材《化學纖維概論》副主編，中國紡織出版社出版的《化學纖維手冊》參編10萬字，2次獲得天津市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號，主持相關(guān)教學改革項目4項，其中省部級3項，發(fā)表相關(guān)教改論文5篇，所在“纖維材料教學團隊”為校第一等級（A類）和天津市級教學團隊。所在《化纖工藝學》課程團隊為天津市精品課程。將歷年積累下來行之有效的教學經(jīng)驗與教學成果鞏固發(fā)展下去。老師要與時俱進，通過不斷學習和開展高水平科學研究，掌握最新的紡織新材料知識，始終站在行業(yè)科技前沿，為提高教學質(zhì)量提供有力保障。

6 高水平實驗平臺建設(shè)與實踐環(huán)節(jié)設(shè)計

利用天津市十二五建設(shè)經(jīng)費支持，將實驗室資源整合開放，建設(shè)實踐教學信息管理平臺，安裝門禁系統(tǒng)，學生網(wǎng)上預(yù)約后刷卡可以進入實驗室自主開展實驗。其中包括顯微鏡實驗室，購置了最先進的日本奧林巴斯顯微鏡和30臺國產(chǎn)顯微鏡以及配套的電腦成像系統(tǒng)和相關(guān)教學軟件?？梢栽趯嶒炇彝瓿蓪嶒灪突咏虒W。

實踐環(huán)節(jié)設(shè)計上突出直觀、易學和互動性，線上和線下均可學習。例如目前開設(shè)了纖維燃燒鑒別法和顯微鏡觀察法，課程網(wǎng)站上均有微視頻輔助教學，線下在實驗室有各種纖維和織物供學生動手練習，學生也可以自己在市場上收集樣品進行練習實驗，學生學習興趣濃厚，而且很實用。

7 結(jié)語

“紡織新材料及其識別”課程不但是一個極具紡織材料特色的公共選修課程，還是向社會宣傳和普及紡織材料知識的一個窗口?！凹徔椥虏牧霞捌渥R別”在線課程建設(shè)研究，對于促進教學內(nèi)容、方法、模式和教學管理體制機制的改革，擴大教育資源受益面，拓展教學時空，增強教學吸引力，激發(fā)學生的學習積極性和自主性，提高教學效果以及人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是利用我校的特色與優(yōu)勢，向社會宣傳和普及紡織材料知識，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，全面提升教學質(zhì)量，具有較高的理論意義和應(yīng)用價值。

參考文獻

[1] 冷靜，吳小芳，顧小清.面向深度學習的在線課程活動設(shè)計研究：基于英國開放大學的案例剖析[J].遠程教育雜志，2017（2）：56-65.

[2] 賀超波，付志文，湯庸，等.高校在線課程建設(shè)模式改革與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（5）：58-60.

[3] 胡晶，韓曉東，武喜春.在線課程教學設(shè)計探索[J].中國遠程教育，2010（6）：39-41.

[4] 王衛(wèi)軍，楊薇薇，鄧茜，等.在線課程設(shè)計的原則與理念思考[J].現(xiàn)代遠距離教育，2016（5）：54-60.