竇菊靜

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，被越來越多的教育工作者所接受，可以讓學(xué)生在課堂上更加積極主動地學(xué)習(xí)，進而對知識有深層次的理解。文章分析翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢、應(yīng)用及注意事項，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)；教學(xué)實踐；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0062-01

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來逐漸發(fā)展起來的一種教學(xué)模式，它提倡個性化的學(xué)習(xí)，圍繞最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進行，最大限度地保證了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比，把原來在課堂上進行的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成在課前完成，課堂變成了知識內(nèi)化的過程。此外，學(xué)生成為課堂的主體，在學(xué)習(xí)過程中掌握了自主權(quán)，能明確自己的學(xué)習(xí)速度，把知識內(nèi)化并吸收，而教師在整個教學(xué)過程中僅起著主導(dǎo)的作用。下面，就對翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢及實踐進行論述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

第一，培養(yǎng)學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生都是被動接受教育，而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動。翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生在課堂以外通過教師提供的學(xué)習(xí)資料（如視頻、PPT、文檔等）進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時間、地點、學(xué)習(xí)進度等可以自己掌控。同時，學(xué)生遇到問題可以求助于網(wǎng)絡(luò)或其他學(xué)生等自行解決，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)，多以教師的單詞、語法、結(jié)構(gòu)等知識講授為主，內(nèi)容枯燥，課堂氣氛沉悶，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式，學(xué)生在課前利用教師提供的資料學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識點，課堂上就可以對所學(xué)英語知識的重難點進行充分交流，也可以進行情景演示，既鍛煉了他們的口語表達能力，又活躍了課堂氣氛。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

第一，設(shè)計課前自主學(xué)習(xí)的資料。英語課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括講單詞、練聽力、通課文三大塊。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，設(shè)計課前自主學(xué)習(xí)資料的時候，也應(yīng)該從這三方面入手。每一部分可以錄制一個視頻，視頻盡量短小精悍，每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便。視頻內(nèi)容可以是對教課過程的錄制，還可以用電腦軟件進行制作。此外，教師還可以給學(xué)生提供一些方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課件、文檔等。

第二，設(shè)計課堂的教學(xué)流程。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，在翻轉(zhuǎn)課堂中也要先進行課程的導(dǎo)入。引入課程的方式多種多樣，可以采取傳統(tǒng)的引入方法，如復(fù)習(xí)引入、案例引入等。但考慮到翻轉(zhuǎn)課堂的模式，可以利用視頻進行課堂導(dǎo)入。視頻的選取要與實施的教學(xué)活動相關(guān)，提出的問題也要與課堂內(nèi)容相關(guān)，能引發(fā)學(xué)生的思考。在教學(xué)中，教師可以通過做游戲、角色扮演等，充分發(fā)揮英語課程中多故事、多對話、多場景的特點，把課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，既考查學(xué)生對所學(xué)知識的運用，又鍛煉學(xué)生的口語和聽力，還可以活躍課堂的氣氛。教師根據(jù)課前發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，設(shè)置相關(guān)的游戲或場景，指導(dǎo)學(xué)生參與其中，可以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，在課堂上將更多的時間留給學(xué)生進行互動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。每節(jié)課的最后，教師對今天的活動與學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)和點評，這個過程就是學(xué)生知識內(nèi)化和提高的過程。

第三，制定新的評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常將期末考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一方式，這種方式并不能準(zhǔn)確而全面地了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，并且造成一些學(xué)生通過突擊復(fù)習(xí)的方式提高成績，而忽略了英語里面重要的聽說讀寫技能。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生課前自學(xué)知識點，課堂上主要練習(xí)聽說讀寫的能力，教師以學(xué)生的這些表現(xiàn)來評價其學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)了由過去的單一的評價轉(zhuǎn)為由形成性評價和總結(jié)性評價構(gòu)成的評價，這種形式更加全面、客觀、公正。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

第一，時間的安排。翻轉(zhuǎn)課堂中需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括觀看教學(xué)視頻、查閱資料等。高中生學(xué)習(xí)時間比較緊迫，因此，合理安排時間顯得十分重要。教師可以給學(xué)生提供一些指導(dǎo)性意見，來幫助學(xué)生既不耽誤其他課程的學(xué)習(xí)，又在翻轉(zhuǎn)課堂中做好準(zhǔn)備工作。

第二，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。并非所有英語課程都適合翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師在進行課程設(shè)計的時候，應(yīng)充分考慮本課程使用哪種教學(xué)形式更適合學(xué)生。如果教學(xué)內(nèi)容比較適合學(xué)生自主能力的發(fā)揮，則可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生所扮演的角色，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，對課堂時間的使用進行了全新的規(guī)劃。其在高中英語中的實踐，能使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，真正喜歡上英語?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂與高中英語的結(jié)合既是機遇又是挑戰(zhàn)。因此，英語教師要勇敢接受新的教學(xué)模式，并進行大膽嘗試，發(fā)揮其優(yōu)勢，避免其弊端，最終達到提高學(xué)生英語能力的目的。

參考文獻：

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