林奇娜 邱玉敏 衷明華

【摘 要】 就目前形勢(shì)而言，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才與知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新型人才在面對(duì)新形勢(shì)與新挑戰(zhàn)面前顯得尤為重要。而人才的高質(zhì)量培養(yǎng)需要構(gòu)建高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，因而對(duì)教師培養(yǎng)質(zhì)量的提高，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有非常重要的影響。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的新要求，推動(dòng)教師教育綜合改革，全面提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，韓山師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院在2014年起成立了卓越化學(xué)教師人才班，旨在培養(yǎng)一批具有高尚師德和精湛專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教育人才。其中，高尚師德的培養(yǎng)是卓越人才班的一大特色，而教育理念的塑造是高尚師德培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 卓越教師培養(yǎng)；教師教育；化學(xué)教師

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G643.14 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-00-01

“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”是以培養(yǎng)卓越教師為目標(biāo)的教師教育項(xiàng)目，該項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)深化中國(guó)教師教育研究、進(jìn)一步推動(dòng)教師教育改革發(fā)展有著重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。筆者將以韓山師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院卓越化學(xué)教師人才班為例，對(duì)卓越教師的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)目的

韓山師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院卓越化學(xué)教師人才班旨在為基層中學(xué)尤其為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培養(yǎng)師德高尚、知識(shí)豐富、能力出眾并能引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的化學(xué)教師。

二、選拔機(jī)制

卓越化學(xué)教師人才班在選拔學(xué)生機(jī)制上采用PsyKey心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)。其中包含國(guó)內(nèi)常用的、有較高信效度的84項(xiàng)量表，涉及心理健康、人格特點(diǎn)、能力興趣、臨床診斷、學(xué)習(xí)、社交、自我、生活應(yīng)激等多方面的測(cè)試。從多方面著手進(jìn)行測(cè)試、篩選，綜合多方面因素，不致力于選擇學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)者，而是選擇最適合做社會(huì)工作，成為優(yōu)秀教師者。

三、培養(yǎng)模式與特色

1、培養(yǎng)模式

（1）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)一體化。在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也不放松學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)實(shí)施義教、三下鄉(xiāng)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生投入到豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中感受、思考，培養(yǎng)對(duì)教育、教學(xué)、課堂和學(xué)生的情感，形成自己的教育理念。

（2）雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校為卓越人才班每位學(xué)生配備兩名導(dǎo)師，分別從研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)科課程理論等中學(xué)課程相關(guān)知識(shí)，以及開(kāi)展微格教學(xué)和匯報(bào)試講等活動(dòng)這兩方面入手，提高了學(xué)生自身的學(xué)科理論素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的教育理念，豐富了學(xué)生的教學(xué)方法和實(shí)踐知識(shí)，提升了學(xué)生的教學(xué)能力。

（3）采取“雙向選擇，擇優(yōu)錄取，優(yōu)勝劣汰”的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)，淘汰不宜繼續(xù)在卓師班學(xué)習(xí)的學(xué)生；同時(shí)從同一級(jí)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，選拔優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入卓師班學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)特色

（1）一對(duì)一的導(dǎo)師指導(dǎo)及“5+2+1”人才培養(yǎng)方案；

（2）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)：“住校教師”鍛煉與“微課題”研究并重；

（3）翻轉(zhuǎn)考核：課程成績(jī)=平時(shí)70%+考試30%。

四、考核要求

為量化規(guī)范卓越化學(xué)教師培養(yǎng)班學(xué)生的基本教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高卓師生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，規(guī)范卓越教師班人員流動(dòng)的基本條件，制定了多項(xiàng)要求。其中有包括有學(xué)習(xí)心得體會(huì)；熟練掌握多種教育技術(shù)技能；通過(guò)系里的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能過(guò)關(guān)考核以及師范生技能考核；達(dá)到教育部2012年發(fā)布的《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并獲得教師資格證；在工作或更高層次的學(xué)習(xí)中繼續(xù)追求卓越等要求。

五、改進(jìn)研究

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育興衰，系于教師。在世界目前的教育背景下，教師素質(zhì)和質(zhì)量問(wèn)題正受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。在這股因時(shí)代而產(chǎn)生的教改洪流中，卓越教師的培養(yǎng)為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了方向，并成為國(guó)際教師教育的普遍共識(shí)。在此前提下，韓山師范學(xué)院化學(xué)院進(jìn)一步明確要“著力提高教師綜合素質(zhì)”“實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”。在明確了目標(biāo)培養(yǎng)后，還有諸多需要改進(jìn)的地方。

1、明確培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提高卓越教師的創(chuàng)新能力

在卓越教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定中，還應(yīng)提出創(chuàng)新教育的新要求。卓越教師的培養(yǎng)，是為了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此對(duì)于卓越教師而言，在培養(yǎng)上也應(yīng)在創(chuàng)新方面著重要求。卓越教師的培養(yǎng)應(yīng)在促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高的同時(shí)，也要促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面全面創(chuàng)新發(fā)展。

2、達(dá)到“學(xué)術(shù)性”與“師范性”的完美統(tǒng)一

卓越教師培養(yǎng)須處理好“學(xué)術(shù)性”與“師范性”的矛盾統(tǒng)一。卓越教師培養(yǎng)應(yīng)該堅(jiān)持“內(nèi)外兼修”即堅(jiān)持“內(nèi)在素養(yǎng)與外在技能相結(jié)合”，同時(shí)達(dá)到知識(shí)儲(chǔ)備與教師技能的雙卓越，進(jìn)一步提高卓越教師的專(zhuān)業(yè)化程度和教育教學(xué)水平。

3、注重共性與個(gè)性的關(guān)系。

卓越教師培養(yǎng)，既要有共性也要有個(gè)性。作為一項(xiàng)教育改革探索，卓越教師培養(yǎng)要堅(jiān)持因地因人而異、因時(shí)因材施教的靈活原則，不可盲目地“一刀切”，更不能急功近利和急于求成。高校要量身打造富有地方與學(xué)校個(gè)性特色的卓越教師培養(yǎng)課程體系和教育教學(xué)方式。只有堅(jiān)守共性突出個(gè)性，培養(yǎng)出的卓越教師才會(huì)越走越遠(yuǎn)。

4、注重教師教育與社會(huì)發(fā)展要求的融合

卓越教師的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師教育應(yīng)始終著眼于國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的需要，將先進(jìn)的教師教育理念與時(shí)代發(fā)展要求相結(jié)合。卓越教師的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，將先進(jìn)的教師教育理念與國(guó)家教育發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，注重將先進(jìn)的教學(xué)方式運(yùn)用到課堂中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王北生，文亞婷，王振存，徐明成，陳光磊：教師教育改革項(xiàng)目“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”優(yōu)化策略研究，《鄭州師范教育》ISSN：2095-3488