楊翠萍

【摘 要】 通過班級墻的設計、教師布置、小才藝表演、民俗文化繪畫比賽等措施，將民俗文化滲透到幼兒繪本創(chuàng)作中，極大的拓展了孩子們的視野，增加了孩子們的樂趣，更重要的是在潛移默化中進行著傳統(tǒng)民俗文化的教育，提高了孩子們對自己民族文化的認同感和自豪感。

【關鍵詞】 民俗文化；幼兒繪本；實踐研究

【中圖分類號】 G60.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

1 繪本及創(chuàng)作意義

繪本，是以繪畫為主，少量文字為輔的書籍。其與普通圖畫書的區(qū)別主要是繪本有獨立的繪畫著者，圖畫有個人風格，畫面即情即景，可單幅成畫。繪本就像是為幼兒觀看的電影，它既有寬廣的視野，又有細節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉、合的節(jié)奏設計[1]。幼兒園繪本教育的意義在于，繪本符合孩子思維特點，更能激發(fā)孩子閱讀興趣；繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子美的熏陶；繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是國際公認的“最適合幼兒閱讀的圖書”[2]。

2 康樂地區(qū)民俗文化

“民俗”是一種社會意識形態(tài)，也是歷史悠久的文化遺產(chǎn)?？禈房h隸屬于甘肅省臨夏回族自治州，是回、漢、藏“茶馬互市”，是古代絲綢之路關鍵要塞[3]。有回、東鄉(xiāng)、漢、藏族、滿族等多個民族，其中少數(shù)民族人口比例超過一半，且?guī)缀跞啃欧钜了固m教?？禈房h主要的民俗文化活動有：農歷3月28的紫松山花兒會；農歷4月15至18的崇興寺廟會；農歷4月23至24的亥姆寺廟會；農歷5月5的二郎廟廟會；農歷6月1至6的蓮花山花兒盛會。其中，蓮花山花兒是西北民歌“花兒”主要流派之一洮岷“花兒”的故鄉(xiāng)[4]。

3 將民俗文化滲透到幼兒繪本創(chuàng)作中的實踐

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀”。將康樂地區(qū)民俗文化融入繪本創(chuàng)作中，并借此進行幼兒教育，不僅可以培養(yǎng)幼兒園小朋友的思維發(fā)展力，創(chuàng)造力，閱讀能力，還可以起到傳承民俗文化、傳統(tǒng)文化的作用。如何將民俗文化滲透到繪本創(chuàng)作中？筆者進行了以下嘗試，效果非常不錯。

（1）借助班級墻為民俗活動繪本。我所在的班級，每星期更新一期班級墻，在班級墻的設計和繪制中，我經(jīng)常以民俗文化活動為題材進行創(chuàng)作，讓孩子們能夠直觀的觀察到身邊的民俗，讓孩子們認識到自己所處文化的優(yōu)美，進而讓孩子們認同自己的文化。

（2）利用PPT課件展示民俗活動圖片，然后講民俗故事給孩子們聽。極大的吸引孩子們的注意，同時對孩子們的思維發(fā)展具有很大幫助，同時對于民俗文化的傳承也有很大幫助。

（3）通過繪本當?shù)靥厥獾慕ㄖ?，例如“清真寺”“廟”等，介紹不同的宗教文化。引導孩子們正確認識宗教信仰問題。

（4）教師的布置滲透民俗文化。例如教師的講臺、課桌貼民俗活動繪本，讓孩子們在民俗文化的熏陶下玩耍、學習。

（5）組織民俗文化活動為題材的小才藝表演?？梢砸孕∑沸问街v述民俗生活中的趣事，也可以表演民俗歌舞。鼓勵孩子們了解民俗文化中的美好事物，然后自己和同學在家長和老師幫助下進行展示。

（6）舉辦“民俗文化繪畫比賽”，邀請孩子家長和孩子共同參與創(chuàng)作。不僅可以有效促進幼兒園與家長的聯(lián)系與互動，并且可以使得民俗文化的學習濺射到每個家庭。

4 實踐效果及意義

通過“民俗文化滲透到幼兒繪本創(chuàng)作中的實踐”發(fā)現(xiàn)小孩子比以前更加喜歡來幼兒園了，并且上課時間孩子們聽故事的積極性也提高了，家長反應孩子每天回家都會給家長講老師講過的故事，家長也非常高興；“民俗文化繪畫比賽”的舉辦，使得很多家長對幼兒園教學有了更深刻的認識，成功的給有些家長解決了“上幼兒園兩年了，為什么孩子還不會寫名字？”的困惑；角度扮演活動，讓孩子們的幼兒園生活變得更加豐富有趣。這些活動和措施極大的拓展了孩子們的視野，增加了孩子們的樂趣，更重要的是在潛移默化中進行著傳統(tǒng)民俗文化的教育，提高我們民族的認同感和自豪感。