摘 要：有效教學是每一位教師在每一堂課中不懈努力的方向。新課程改革為有效教學的順利實施創(chuàng)造了諸多有利的條件。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述新課程改革背景下的初中數(shù)學有效教學。

關鍵詞：新課改；初中數(shù)學；有效教學

有效教學，簡單來講，就是課堂教學任務圓滿完成，課堂教學目標順利達成，課堂教學效率顯著提升的課堂。有效教學是每一位教師在每一堂課中為之努力的方向。

隨著新課程改革步伐的不斷深入，立足學生實際學情，著眼學生核心素養(yǎng)，依據(jù)新課改理念，依托信息技術教學手段，課堂教學正在發(fā)生著深刻的變革。課堂教學的變革不僅使得課堂教學異彩紛呈，還使得課堂教學更加有效。換言之，新課程改革背景為有效教學的順利實施營造了良好的氛圍，創(chuàng)造了便利的條件以及搭建了廣闊的舞臺。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身教學實際，淺顯論述新課程改革背景下的初中數(shù)學有效教學。

一、 倡導自主探究，培養(yǎng)自學能力

自主探究是新課程倡導的基本學習方式。因為自主探究能夠讓學習者親歷知識的生成過程，所以自主探究不僅能夠讓學習者更加透徹地理解相關知識，還能夠培養(yǎng)學習者的自主學習能力。另外，學生自主探究其實上是主動獲取知識的一個過程。相比于被動灌輸式地接受知識，學生對主動獲取的知識理解得更加透徹，掌握得更加牢固?；诖?，在新課程改革背景下，為了順利實施有效教學，初中數(shù)學教師要在深入挖掘教材教學內(nèi)容的前提下，結合學生的實際學情，潛心設計形形色色旨在引領學生自主探究，培養(yǎng)學生自主學習能力的教學活動。

比如說，在教學湘教版九年級數(shù)學上冊“反比例函數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，筆者潛心設計了一項新知探究活動。在這項活動中，學生從具體的問題中探索出了數(shù)量關系及其變化規(guī)律，并在此基礎上抽象出了反比例函數(shù)的概念。此外，通過新知探究活動，學生也更加透徹地理解了反比例函數(shù)的概念和意義。尤為重要的是，在學生自主探究新知的過程中，他們的自主學習能力也得到了培養(yǎng)。

在教師的步步引領下，學生積極主動地參與到了教師潛心設計的課堂教學活動之中。立足這些教學活動，學生在透徹理解相關知識點的同時，培養(yǎng)了自身的自主學習能力。

二、 指導分組學習，培養(yǎng)合作意識

當今世界，各行各業(yè)競爭日趨激烈。唯有合作，才能共贏，才能在日趨激烈的競爭洪流中立于不敗之地。然而，與人合作離不開良好的合作意識。此外，學習者在學習過程中，因為受到自身認知水平的影響，所以他們學習的收獲也是不盡相同的。為了促進學習者更加全面透徹地理解相關知識，教師可以指導學生進行分組學習。有鑒于此，在新課程改革背景下，初中數(shù)學教師為了順利實施有效教學，要在緊緊圍繞教材教學目標的前提下，依據(jù)學生的認知水平等對學生進行合理分組，指導學生開展分組學習，進而培養(yǎng)學生的合作意識。

例如，在教學湘教版八年級數(shù)學下冊“直角三角形的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時候，筆者設計了一項小組合作探究活動。通過小組合作探究，各個小組探究出了直角三角形的判定定理，即兩個銳角互余的三角形是直角三角形。在探究過程中，每個小組中的成員分工明確、互相交流，切實培養(yǎng)了他們的合作意識。

在分組學習過程中，學習者互相學習、彼此合作、共同進步?？梢?，分組學習能夠?qū)τ行Ы虒W起到推波助瀾的作用。

三、 堅持先學后導，發(fā)展思維能力

發(fā)展學生的思維能力是初中數(shù)學課程教學的基本目標之一。發(fā)展學生的思維能力離不開學生獨立思考與自主解決相關問題。在以往的課堂中，課堂教學以教師的引導為主。在這種情況下，因為學生的思維是緊跟著教師的思路徐徐展開的，所以學生的思維發(fā)展受到了嚴重的束縛。換言之，以教師的引導為主的課堂不利于發(fā)展學生的思維能力。在新課程改革背景下，為了讓學生的思維擺脫教師思路的束縛，教師要堅持先學后導，即讓學生先進行自主學習，然后教師再進行有的放矢的引導。

仍然以教學湘教版八年級數(shù)學下冊“直角三角形的性質(zhì)”這部分內(nèi)容為例，筆者首先讓學生自主學習了直角三角形的性質(zhì)。然后，筆者又引導學生運用直角三角形的性質(zhì)解決相關實際問題。在此過程中，學生的思維能力順其自然地得到了發(fā)展。

先學后導的學習方式能夠切實發(fā)展學生的思維能力，提升課堂教學的效率。由此可見，先學后導是初中數(shù)學教學中實施有效教學的基本途徑之一。

四、 運用信息技術，改變學習方式

教育信息化時代的到來為新課程改革工作增添了鮮活的生命力。信息技術的運用不僅能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣，還能夠促進學生的個性化學習等。所謂個性化學習，就是學生根據(jù)自己的學習需求進行學習。學生按需學習，他們的學習效率自然會得到顯著提升，教師的教學當然就是有效教學。竊以為，在新課程改革背景下，初中數(shù)學教師可以在緊扣教材教學內(nèi)容的前提下，巧妙地運用信息技術，合理改變學生的學習方式，著力提升學生的學習效率。

以教學湘教版八年級數(shù)學下冊“勾股定理的推導及應用”這部分內(nèi)容為例，為了引導學生在課前扎實有效地預習新課，筆者在緊扣本課教學目標的前提下，巧妙地利用信息技術教學輔助手段制作了一節(jié)微課，并將這節(jié)微課分享到了班級網(wǎng)絡空間之中。這樣一來，學生就可以在課前利用這節(jié)微課扎實有效地預習相關內(nèi)容。

信息技術教學手段在初中數(shù)學課堂教學中的有效運用，切實改變了學生的學習方式，明顯促進了教師的有效教學。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中數(shù)學教師要在深入挖掘教材教學內(nèi)容的前提下，倡導自主探究，培養(yǎng)自主學習能力，為有效教學的順利實施奠定基礎；初中數(shù)學教師要在緊緊圍繞教材教學目標的前提下，指導分組學習，培養(yǎng)學生的合作意識，為有效教學的順利實施暢通渠道；初中數(shù)學教師要在立足教材教學內(nèi)容的前提下，堅持先學后導，發(fā)展學生的思維能力，為有效教學的順利實施掃清障礙；初中數(shù)學教師要在緊扣教材教學內(nèi)容的前提下，運用信息技術，改變學生學習方式，為有效教學的順利實施增添活力。

總而言之，在新課程改革背景下，教師要依據(jù)更為先進的教學理念，依靠更為先進的信息技術，不斷優(yōu)化自身教學手段，切實轉變學生學習方式，進而水到渠成地實施有效教學，提升課堂教學效率。

參考文獻：

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[2] 徐宏斌.新課程背景下初中數(shù)學有效教學的反思[J].中學生數(shù)理化：教與學，2016（2）：58.

作者簡介：唐與平，湖南省婁底市，新化縣游家鎮(zhèn)東嶺中學。