摘 要：情境教學(xué)是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，這種方式不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)提高學(xué)生的體育課堂參與度，對(duì)高效體育課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中體育；有效性

初中體育的情境教學(xué)是指為提高課堂教學(xué)水平，教師根據(jù)初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，借助各類教學(xué)材料、多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)出多樣的教學(xué)情境，以豐富體育課堂的一種教學(xué)模式。而且，初中體育最新教材《體育與健康》中不僅對(duì)各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的條件和要求做出了具體規(guī)定，而且對(duì)學(xué)生體育能力和學(xué)習(xí)能力提出了要求。所以，有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)與體育鍛煉的有機(jī)統(tǒng)一，是提高課堂體育教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生探索能力和綜合素質(zhì)的重要方法。

一、 生活情境的創(chuàng)設(shè)

將體育理論與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)富含生活元素的教學(xué)情境能夠幫助教師迅速集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的習(xí)慣和能力。例如，學(xué)校組織的早操、課間操同樣屬于體育教學(xué)的內(nèi)容，體操動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)極大地?fù)p害鍛煉效果。所以，教師在進(jìn)行體操教學(xué)時(shí)，可以利用生活經(jīng)驗(yàn)將背景音樂與體操動(dòng)作相結(jié)合，如在“伸展運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)，教師可以通過描述“春天萬物復(fù)蘇，柳樹、楊樹、杏樹枝條伸展”的情景，讓學(xué)生將自己想象成一棵在抽枝展葉的小樹，正極力地向上生長(zhǎng)，并要求學(xué)生跟隨背景音樂節(jié)奏作出伸展和提踵的動(dòng)作。另外，在體育課程正式開始前，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)。各種熱身動(dòng)作都是脫胎于日常生活中的各項(xiàng)活動(dòng)，在指導(dǎo)學(xué)生熱身的過程中，教師可以讓學(xué)生自己觀察每個(gè)動(dòng)作的來源，并分析其作用和原理。待到學(xué)生對(duì)每個(gè)熱身動(dòng)作都了解和熟悉之后，再組織學(xué)生根據(jù)自己喜歡的音樂編排熱身動(dòng)作，并介紹理由。

二、 游戲情境的創(chuàng)設(shè)

初中學(xué)生正處于生理和心理高速發(fā)展的時(shí)期，思維較為活躍，對(duì)新鮮事物的好奇心和求知欲較強(qiáng)，開展體育游戲能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中積累的焦慮情緒，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和集體觀念。例如，在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以一邊講解練習(xí)技巧，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽，如：首先將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，盡量保證每組的運(yùn)動(dòng)水平一致；然后對(duì)籃球規(guī)則、技術(shù)理論進(jìn)行講解；進(jìn)行比賽，并在比賽過程中對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)配合、犯規(guī)情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中深化對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解，體會(huì)體育的魅力。而且，通過類似的比賽游戲，不僅會(huì)提高學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧的能力，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。另外，一些趣味游戲能夠起到活躍課堂氛圍、鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力的作用。例如，“織漁網(wǎng)”游戲：準(zhǔn)備兩根標(biāo)槍，豎直插到固定位置；將學(xué)生隨機(jī)分為6組，每組每人手上各拿一根布條；以距離標(biāo)槍100米的位置為起點(diǎn)，學(xué)生聽到口令后起跑，到標(biāo)槍處系好布條；采用接力方式，將所有布條全部按照順序系到標(biāo)槍上；先完成的小組獲勝；然后選出兩張“漁網(wǎng)”進(jìn)行“捕魚”，“織漁網(wǎng)”獲勝隊(duì)伍手拉“漁網(wǎng)”扮演漁夫，其他學(xué)生扮演小魚，小魚不能碰到漁網(wǎng)，碰到漁網(wǎng)的小魚就要加入捕魚隊(duì)伍，當(dāng)剩下最后兩人時(shí)游戲結(jié)束，這兩人所在小組獲勝。可見，類似的趣味游戲能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)靈敏性，更加貼合初中生的性格特點(diǎn)，起到活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的作用。需要注意的是，比賽游戲可以安排在課程開始，趣味游戲一般安排在課堂中后部分，在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)要注意課堂的節(jié)奏和時(shí)間安排，將游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。

三、 訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)

體育是初中學(xué)校教育中為數(shù)不多的體能鍛煉之一，體育課堂不僅要傳授學(xué)生各類運(yùn)動(dòng)知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體和意志。所以，在教學(xué)過程中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取勝利，而且要激勵(lì)學(xué)生克服失敗。而且，游戲情境能夠讓學(xué)生在玩鬧中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣和身體健康的重要，訓(xùn)練情境則讓學(xué)生在堅(jiān)持中感受生命的堅(jiān)韌和珍貴。因此，教師可以借助生活場(chǎng)景或者歷史故事，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境。

例如，根據(jù)體育考試標(biāo)準(zhǔn)，初中學(xué)生長(zhǎng)跑耐力訓(xùn)練要求在三分四十秒內(nèi)跑完八百米。教師以“重走長(zhǎng)征路”為主題創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，并在跑道上設(shè)置各類標(biāo)志，分別代表“高山”“草地”“獨(dú)木橋”等，訓(xùn)練開始后，教師在跑道邊對(duì)學(xué)生喊話：“歡迎大家來到紅軍訓(xùn)練營(yíng)，雖然前方的道路困難重重，但卻通向最光明的前景。好的，現(xiàn)在通過第一個(gè)‘高山關(guān)口，大家繼續(xù)努力。向前300米就是‘草地關(guān)口了，大家加油，不做逃兵，堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，咬咬牙、跺跺腳，堅(jiān)持就是勝利……”鼓勵(lì)學(xué)生完成整個(gè)跑步過程。通過語言和情境的配合，原本枯燥的耐力訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槁暻椴⒚能娛孪炊Y。而且，在創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境前教師必須根據(jù)季節(jié)和天氣、場(chǎng)地情況安排適合學(xué)生狀態(tài)的訓(xùn)練項(xiàng)目。例如，在春季，教師應(yīng)安排柔韌性訓(xùn)練和速度訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)萬物競(jìng)相生長(zhǎng)的情境，喚起學(xué)生蓬勃的朝氣；在冬季，教師應(yīng)安排力量訓(xùn)練和耐力訓(xùn)練，還可借助雪、冰等天氣條件，組織打雪仗、冰上競(jìng)走等趣味性活動(dòng)，增加訓(xùn)練過程的樂趣性。

初中體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以提高課堂教學(xué)效果為目標(biāo)，不斷探索不同情境下學(xué)生反應(yīng)和接受情況，加入更豐富的元素，如合作、探究、評(píng)價(jià)等，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？傊榫辰虒W(xué)作為初中體育教育的重要手段，仍需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，形成更加成熟的教學(xué)方法和模式，使情境教學(xué)真正成為幫助學(xué)生激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、提高能力的有效方法。

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作者簡(jiǎn)介：李亞紅，江蘇省南通市，江蘇省南通西藏民族中學(xué)。