摘 要：新課標(biāo)要求，在初中生物的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們要采取科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法。在本文中，筆者從實(shí)踐出發(fā)論述了初中生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、實(shí)施步驟、注意事項(xiàng)，以及生物實(shí)驗(yàn)的積極作用。希望筆者的觀點(diǎn)能給大家的教學(xué)帶來(lái)一些思考和啟示。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；評(píng)價(jià)；作用

生物是依靠實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)使生物學(xué)更加的完善。在初中的生物教學(xué)中，借助實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生將書本知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生才能驗(yàn)證自己的猜測(cè)和想象。但是在初中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，我們的教學(xué)并不理想，有的學(xué)生總是將自己置身事外，參與實(shí)驗(yàn)的熱情并不高。所以，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要把相應(yīng)的評(píng)價(jià)加入進(jìn)來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

一、 初中生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想

初中生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)不僅要立足于教學(xué)實(shí)際，還應(yīng)該在實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行主體和方式多元和多樣的延伸，從而讓生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)變得更有效。

（一） 評(píng)價(jià)主體要多元

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖不像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣需要教師完全引領(lǐng)學(xué)生，但是在實(shí)驗(yàn)操作中，教師也應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)不僅能加速實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。因此，在評(píng)價(jià)中我們要注意評(píng)價(jià)主體的多元化。在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該占重要的地位，但是也不能忽略學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，我們可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組議評(píng)等，只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

（二） 評(píng)價(jià)方式要多樣

評(píng)價(jià)方式多樣化，不僅是生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的客觀要求，也是學(xué)生發(fā)展技能的需要。在初中生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中，方式的多樣化評(píng)價(jià)就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的觀察和思考，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、結(jié)果、創(chuàng)新、手段等方面的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不會(huì)拘泥于一個(gè)點(diǎn)，而是放眼全局。另外，教師也可以從評(píng)價(jià)主體中來(lái)分類，讓學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，比如，自評(píng)、互評(píng)等，這也是評(píng)價(jià)方式的發(fā)展和進(jìn)步。

二、 初中生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的實(shí)施

在教學(xué)中，筆者都是帶領(lǐng)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的，每一次實(shí)驗(yàn)都是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)的。為了做好實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，我一般進(jìn)行以下幾部分教學(xué)。

（一） 明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)

在每次實(shí)驗(yàn)之前教師要做的是明確實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)，然后設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，這樣等到學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)才能靈活運(yùn)用。

（二） 科學(xué)分組

一般的生物實(shí)驗(yàn)都是比較復(fù)雜的，沒(méi)有學(xué)生自己完成的，所以每次實(shí)驗(yàn)都給學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組4到6名學(xué)生，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要做什么，教師不去參與，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。比如，在觀察昆蟲的實(shí)驗(yàn)中，男生一般都喜歡抓昆蟲，而女生可能更喜歡收集標(biāo)本，所以，面對(duì)這樣的情況，讓學(xué)生各司其職就行。

（三） 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們帶領(lǐng)學(xué)生要做的不是簡(jiǎn)單的寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單就萬(wàn)事大吉了，而是要安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。我們可以先找一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)小組對(duì)本組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，待這個(gè)小組評(píng)價(jià)完以后，其他小組依次進(jìn)行?；蛘咦屝〗M長(zhǎng)評(píng)價(jià)一下本組的學(xué)員實(shí)驗(yàn)的情況，也可以由學(xué)員評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)。比如，在觀察昆蟲的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)相互評(píng)價(jià)學(xué)生們就自然地了解了昆蟲發(fā)達(dá)的腦、靈敏的感官以及獨(dú)特的呼吸器官。當(dāng)然，在這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中也不能少了教師的參與和評(píng)價(jià)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。

三、 初中生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)

（一） 要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是教師在掌控課堂，學(xué)生多數(shù)情況下都是被動(dòng)參與的。但是在生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中，我們最大限度的讓學(xué)生們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、小組議評(píng)，這樣的方式就是徹底激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主體性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中重新獲得對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解，建立新的知識(shí)系統(tǒng)。當(dāng)然教師在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)也要給予一些點(diǎn)撥和啟示，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更高效的獲取知識(shí)，得到發(fā)展。

（二） 評(píng)價(jià)內(nèi)容要客觀全面

評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面客觀，比如在評(píng)價(jià)時(shí)既要看評(píng)價(jià)的方法，又要看評(píng)價(jià)的主體。還要看實(shí)驗(yàn)是否能發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能和情感態(tài)度價(jià)值觀等。甚至我們還要注意實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是否具有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神、良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度等。總之，一個(gè)科學(xué)客觀的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是全方位的，不是一點(diǎn)、一面，只有這樣的評(píng)價(jià)才能持續(xù)發(fā)展。

四、 初中生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的作用

（一） 促進(jìn)了教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的理解

教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互評(píng)等方式讓教師和學(xué)生從多角度理解了生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的意義和作用。原來(lái)的生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)大多數(shù)都是由教師完成，但是讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，在不知不覺(jué)中就加深了學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理解。其實(shí)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，也是新課標(biāo)的要求，由此可見(jiàn)，這樣的評(píng)價(jià)方式不僅符合課標(biāo)也符合學(xué)生發(fā)展的需要。

（二） 促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的了解

在原來(lái)的生物實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只是按照教師布置的任務(wù)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甚至是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很多學(xué)生都沒(méi)有自己的理解和想法。但是在評(píng)價(jià)主體多元化的生物實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不自覺(jué)的就參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)了，因?yàn)閷W(xué)生只有自己了解了實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容，才能去評(píng)價(jià)自己甚至是他人的實(shí)驗(yàn)。這樣的評(píng)價(jià)方式不再是浮于形式的評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生從各個(gè)方面都了解了生物的知識(shí)。

（三） 促進(jìn)了學(xué)生多種能力的提高

其實(shí)生物實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)評(píng)價(jià)。如果評(píng)價(jià)是有效的，必然能促進(jìn)學(xué)生各種能力的提升。比如，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生操作能力和知識(shí)掌握能力的評(píng)價(jià)。還有實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的評(píng)價(jià)，就是對(duì)學(xué)生總結(jié)、歸納能力的考驗(yàn)。當(dāng)然學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)也是自我能力，如表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的提升。所以說(shuō)，在生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中能促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展和提高。

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作者簡(jiǎn)介：馬俊，福建省廈門市，廈門市觀音山音樂(lè)學(xué)校。