李繼勛

摘 要：在中學(xué)物理教學(xué)過程中，探究如何引入新的教學(xué)模式是新課標(biāo)改革的重中之重。在中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙的結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)和教師的引導(dǎo)來(lái)鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，這樣學(xué)生不但掌握了最基本的課本知識(shí)，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。本論文通過探究“鏡面反射與漫反射”課堂中的新教學(xué)模式、探究“光的折射”教學(xué)中的新教學(xué)模式以及探究“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)中的新教學(xué)模式等實(shí)際的物理課堂中探究如何引入新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 教學(xué)案例 新教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）02（c）-0145-02

在中學(xué)物理課堂中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教師資源等的影響，大多數(shù)的中學(xué)物理教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教育模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，所學(xué)習(xí)的知識(shí)面受限，許多中學(xué)仍處在應(yīng)試教育階段，只關(guān)心學(xué)生的中、高考成績(jī)而忽略了學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展，這不得不引起我們的關(guān)注。在我國(guó)新課程改革推廣和實(shí)施的今天，我們應(yīng)注重在課堂教學(xué)中引入新的教學(xué)模式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，讓學(xué)生掌握最基本課本知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)對(duì)于今后的工作、學(xué)習(xí)的意義和作用，使他們感受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過結(jié)合實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象、簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)和教師巧妙的引導(dǎo)等手段來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣是非常有意義的。

本論文中，通過探究“鏡面反射與漫反射”課堂中的新教學(xué)模式、探究“光的折射”教學(xué)中的新教學(xué)模式以及探究“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)中的新教學(xué)模式等實(shí)際的物理課堂中探究如何引入新的教學(xué)模式。

1 案例分析

1.1 探究“鏡面反射與漫反射”課堂中的新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的物理課堂中，老師只注重講解鏡面反射中入射光線和反射光線之間所滿足的反射定律，甚至不涉及漫反射的概念，但在新課標(biāo)中，我們不但要注重重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，還要注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在光的反射教學(xué)中，我們?cè)谥v解光的反射定律的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師講解和實(shí)驗(yàn)演等手段進(jìn)行鏡面反射與漫反射的對(duì)比講解，下面是我們探究“鏡面反射與漫反射”課堂中的新教學(xué)模式基本教學(xué)思路：

首先老師演示：讓太陽(yáng)光斜射在平面鏡上，在墻上出現(xiàn)了一個(gè)明亮的光斑；而用白紙?zhí)鎿Q平面鏡，則不會(huì)產(chǎn)生光斑。

老師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

老師講解：根據(jù)反射面的不同性質(zhì)，光的反射分為兩種類型：鏡面反射和漫反射。結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，總結(jié)“鏡面反射”和“漫反射”的特點(diǎn)。鏡面反射的特點(diǎn)：反射面平整光滑；當(dāng)光平行入射時(shí)，會(huì)被平行反射。漫反射的特點(diǎn)：反射面粗糙，凸凹不平；當(dāng)光平行入射時(shí)，反射光射向四面八方。

最后教師與學(xué)生一起探討總結(jié)：鏡面反射，反射光比較集中，迎著反射光的方向看很刺眼；漫反射反射光射向了各個(gè)方向，迎著反射光的方向看能看清.我們能看清本身不發(fā)光的物體，就是因?yàn)榘l(fā)生了漫反射。

1.2 探究“光的折射”教學(xué)中的新教學(xué)模式

在探究“光的折射”教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際生活和課堂小實(shí)驗(yàn)，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光的折射定律，并拓展學(xué)生的知識(shí)面，講解光的折射的應(yīng)用。

首先老師引導(dǎo)學(xué)生在上新課之前一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的碗放在桌面上，看著碗底，將水倒入碗中，碗的深度有什么變化？再將桌上的筷子斜插入盛水的碗中，注意從側(cè)面觀察筷子在水面處發(fā)生了什么變化？

（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）回答：盛了水的碗看上去變淺了，插入水中的筷子好像變彎了。

老師解釋這種光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)傳播方向發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做光的折射。然后引導(dǎo)學(xué)生把剛才的折射現(xiàn)象畫在黑板上。用一條直線表示空氣和水的分界面，上面是空氣，下面是水。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下入射光線、法線和入射角。學(xué)生回憶后：老師介紹什么是折射光線和折射角。

學(xué)生觀察入射角與折射角的大小關(guān)系；改變光從空氣射入玻璃中的入射角的大小，再觀察折射角的變化和變化后的大??；垂直入射時(shí)，觀察光線方向是否改變。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)總結(jié)光的折射定律。

最后教師講解光的折射的應(yīng)用：夏天海面附近的溫度比高空低，空氣由于熱脹冷縮，上層的空氣就比海面附近的空氣稀疏，遠(yuǎn)處物體反射的太陽(yáng)光，在射向空氣的過程中發(fā)生折射，逐漸向地面彎曲，進(jìn)入觀察者眼中，逆著光線方望去，就覺得海面上空的物體射來(lái)的一樣。這就是美麗的海市蜃樓現(xiàn)象。

1.3 探究“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)中的新教學(xué)模式

在探究“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生主要探究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播條件兩個(gè)方面的問題。

首先探究聲音是如何產(chǎn)生的？學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：朗讀時(shí)觸摸喉頭——感覺喉頭的振動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：撥動(dòng)塑料直尺伸出桌邊沿的部分使之振動(dòng)發(fā)聲——觀察直尺發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象。教師演示啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納“一切發(fā)聲體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。”聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，物體的振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。物理學(xué)中把正在發(fā)聲的物體叫聲源。

然后探究聲音傳播的條件是什么？用生活實(shí)例或分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，結(jié)合教師的演示實(shí)驗(yàn)，概括聲音的傳播條件。聲音的傳播需要一定的物質(zhì)，能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)。氣體、液體和固體這些都可以作為傳播聲音的介質(zhì)。真空不能傳聲，這是由于真空中沒有物質(zhì)粒子，因而振動(dòng)無(wú)法在真空中產(chǎn)生聲波。最后教師介紹人耳是怎樣聽到聲音的。

2 結(jié)語(yǔ)

總之，在中學(xué)物理教學(xué)過程中，探究如何引入新的教學(xué)模式是新課標(biāo)教育的重中之重。本論文通過探究“鏡面反射與漫反射”課堂中的新教學(xué)模式、探究“光的折射”教學(xué)中的新教學(xué)模式以及探究“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)中的新教學(xué)模式等實(shí)際的物理課堂中探究如何引入新的教學(xué)模式。教學(xué)中巧妙的通過結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)和教師的引導(dǎo)來(lái)鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，學(xué)生不但掌握了最基本的課本知識(shí)，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)效果良好。

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