呼樹杰

【摘要】職業(yè)教育就是培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高技能型人才。而較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)則需要通過(guò)相當(dāng)比例的實(shí)踐教學(xué)來(lái)保證。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容改革的主導(dǎo)思想是適應(yīng)中職教育教學(xué)的特殊需要，理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)注重他們的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)前隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)已經(jīng)為教學(xué)互助、溝通提供了便利的資源。充分利用這一網(wǎng)絡(luò)資源建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)對(duì)于解決當(dāng)前理論和實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化來(lái)說(shuō)是一種重要嘗試。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)思路 交流平臺(tái) 改革探索

【中圖分類號(hào)】TM1-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0160-01

機(jī)電一體化相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在技能訓(xùn)練中得到充分的鍛煉和提高，最終掌握足夠的電工電子基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力。而現(xiàn)代中職教育要培養(yǎng)的是技術(shù)型應(yīng)用人才，注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)真正的技能訓(xùn)練，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，改革勢(shì)在必行，只有積極改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，得到企業(yè)的認(rèn)可。下面就是我院電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中出現(xiàn)的一些問(wèn)題及解決思路進(jìn)行總結(jié)，最終摸索出一條適合中職發(fā)展的新的科學(xué)的實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，期待我們共同探討學(xué)習(xí)。

一、改變?cè)械慕虒W(xué)思路，重新回到以實(shí)訓(xùn)為主

原有的電工技能實(shí)訓(xùn)，教師更多的是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主.從教學(xué)過(guò)程看，由于理論與實(shí)踐的脫節(jié)，教師指導(dǎo)的難度加大，在有限的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充相關(guān)理論知識(shí)，教學(xué)過(guò)程的控制難以進(jìn)行，另外教學(xué)手段的單一，也使學(xué)生缺乏興趣。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的專門人才，是日前中等職業(yè)教育中急待解決的重要課題。職業(yè)教育就是培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高技能型人才。而較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)則需要通過(guò)相當(dāng)比例的實(shí)踐教學(xué)來(lái)保證，但學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)并非簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，而是在掌握專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)者在經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目中，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練內(nèi)化為自身能力的技能。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織與計(jì)劃的改革

電工技能實(shí)訓(xùn)大綱的內(nèi)容和要求應(yīng)適應(yīng)當(dāng)代科技的進(jìn)步和生產(chǎn)技術(shù)的提高，結(jié)構(gòu)必須遵循學(xué)生實(shí)踐技能形成的規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由生疏到熟練，逐步形成技能技巧；安排必須體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，與理論課程力求協(xié)調(diào)統(tǒng)一；還要充分體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的原則，強(qiáng)化非智力因素的培養(yǎng)，學(xué)生的技能可以在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)實(shí)際操作訓(xùn)練獲得的，同樣，學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成也離不開生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的體現(xiàn)，編寫符合技術(shù)要求，充分利用教學(xué)條件。實(shí)訓(xùn)教材的編寫要符合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不能使用統(tǒng)一的教材，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)所開設(shè)的不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容編寫統(tǒng)一的教材，或者編寫統(tǒng)一的小章節(jié)，根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行組合、調(diào)整，“編纂”成所需的教材。杜絕在相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在沒(méi)有任何基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地。新的班級(jí)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地前，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，避免千篇一律的情況發(fā)生。同時(shí)，教師水平急待提高，不僅要具備較深、較寬的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程安排上，需要與其它教學(xué)活動(dòng)不發(fā)生沖突，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的連貫性。實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核內(nèi)容和項(xiàng)目要細(xì)致化，避免以理論成績(jī)來(lái)考核實(shí)訓(xùn)成績(jī)，要以項(xiàng)目完成的形式對(duì)不同的學(xué)生給予不同的成績(jī)，要做到多鼓勵(lì)學(xué)生，多激發(fā)學(xué)生的熱情。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與形式的改革

有了思路上的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容與形式上就必須做出相應(yīng)的變化。原來(lái)的實(shí)驗(yàn)課是理論課的附屬，學(xué)生被束縛在教師制定的框架中，這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆斐蓪W(xué)生不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。不僅無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；由于教學(xué)的不連續(xù)（實(shí)驗(yàn)間隔較長(zhǎng)），違背技能培養(yǎng)規(guī)律；同時(shí)，多名教師多個(gè)班級(jí)交替上實(shí)驗(yàn)課，責(zé)任不清，設(shè)備管理難度較大，經(jīng)常造成儀器損壞，實(shí)驗(yàn)效果較差。因此，我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，遵循節(jié)約、先進(jìn)、新穎、實(shí)用，反應(yīng)電子信息時(shí)代對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求的原則，建設(shè)一個(gè)面向全院工科學(xué)生使用，功能齊全，技術(shù)先進(jìn)的電工技能實(shí)訓(xùn)基地。電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課時(shí)、儀器設(shè)備、教師等資源的優(yōu)化配置。因此，我們修改了各個(gè)工科專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同工科專業(yè)的需要，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選強(qiáng)化。并集中時(shí)間安排學(xué)生安裝置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行技能培訓(xùn)，由于設(shè)備的增加，改變了以往實(shí)驗(yàn)要求儀器設(shè)備少，導(dǎo)致每組人數(shù)較多的情況，實(shí)現(xiàn)了每臺(tái)設(shè)備兩人團(tuán)隊(duì)合作完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的，提高了儀器的使用率的同時(shí)，也大大提高了學(xué)生動(dòng)手幾率，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間、設(shè)備的化零為整。同時(shí)，結(jié)合教育部聯(lián)合開展的中職院校畢業(yè)生職業(yè)工程項(xiàng)目和國(guó)家高級(jí)技能人才發(fā)展戰(zhàn)略，改善或者改變實(shí)訓(xùn)條件，開發(fā)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方法，增加學(xué)生的就業(yè)能力，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革，完善實(shí)踐教學(xué)管理模式，提高學(xué)生勇于實(shí)踐、樂(lè)于實(shí)踐的素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容改革的主導(dǎo)思想是適應(yīng)中職教育教學(xué)的特殊需要，理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)注重他們的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)新能力。

四、學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)的改革

交流和溝通是增強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)整體優(yōu)化效果的一項(xiàng)關(guān)鍵措施，在這個(gè)平臺(tái)中不僅學(xué)生可以交流操作和學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)心得，同時(shí)教師也可以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。更為重要的是教師和學(xué)生之間也可以開展交流和溝通，這樣對(duì)于教師及其教學(xué)調(diào)研和學(xué)生疑難問(wèn)題解答都具有非常有效的促進(jìn)和提升作用。但是這一平臺(tái)的建立對(duì)于職業(yè)院校是一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題，從國(guó)內(nèi)中等教育教學(xué)改革創(chuàng)新來(lái)看網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)是落實(shí)這種交流平臺(tái)功能的一種重要嘗試。當(dāng)前隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)已經(jīng)為教學(xué)互助、溝通提供了便利的資源。充分利用這一網(wǎng)絡(luò)資源建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)對(duì)于解決當(dāng)前理論和實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化來(lái)說(shuō)是一種重要嘗試。

經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)際運(yùn)行已證明，我們現(xiàn)在的電工技能實(shí)訓(xùn)課程已經(jīng)得到了優(yōu)化，現(xiàn)有的師資、設(shè)備、場(chǎng)地等有限的資源得到合理整合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，既鞏固了理論知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手操作能力，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的21世紀(jì)的中職應(yīng)用型技術(shù)技能人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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