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【摘要】教育體制深化改革背景下，小學德育建設工作應該引起廣大教育工作者的高度重視。小學生的生活經驗不足，閱歷不甚豐富，因此容易受到不良信息的影響，產生不同的心理健康問題。德育建設中，學生的主體地位非常明顯，個性化發(fā)展目標可以順利實現(xiàn)，教師采取家校合作方式，為學生開拓出更為廣闊的進步空間，這對于學生身心的健康成長、學習能力的全面發(fā)展來說至關重要。本文針對我國的小學德育建設現(xiàn)狀及家校合作的重要性進行了深入分析，并憑借自身多年的實踐經驗，簡要總結出幾點可行性的引導策略，希望可以為其他教師提供有效參考，從而進一步推動教育現(xiàn)代化進程的不斷加快。

【關鍵詞】小學教育 德育建設 家校合作 方式 研究 策略

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0249-01

引言

德育理念的全面落實，需要師生間、家長間的協(xié)同合作、共同進步。正所謂“德育要從娃娃抓起”，通過有效策略的正向引導，學生們可以樹立起正確的人生價值觀和情感道德觀，并明確未來的發(fā)展方向，走向人生更大的成功。德育建設的有序進行，家庭的積極配合將會取得理想成效，教師時刻關注學生的成長動態(tài)，了解學生的內心需求，和學生家長交流信息、溝通想法，進而構建一個較為完善的德育體系，家長也要及時轉變自身的核心教育觀念，充分認識小學生德育教育的重要性，將學生的日常表現(xiàn)反饋給教師，方便教師實施針對性的指導計劃，強化提高學生的綜合素質，促使學生的階段性成長任務得以高效完成。

一、小學德育建設現(xiàn)狀分析

德育是基礎教育的首要任務，在小學育人體系中位居核心地位。如何有效促進小學德育教育的健康發(fā)展，是教育人士研究的重要課題[1]。當前階段，我國的小學德育現(xiàn)狀并不樂觀，受到外界因素的干擾影響，存在著諸多弊端問題亟待解決。首先，德育方式過于單一。理論與實踐相差甚遠，嚴重缺乏專題性的研究和系統(tǒng)性的規(guī)劃；其次，德育氛圍并不濃厚。社會經濟的飛速發(fā)展和科學技術的不斷創(chuàng)新，加快了信息的傳播速度，小學生不具備較強的辨別能力，因此容易產生不同的心理問題；再次，師資力量十分薄弱。小學德育專職教師不多，現(xiàn)有人員主要負責文化課的教學活動，沒有精力和興趣進行德育方案的實際優(yōu)化；最后，德育體系尚未完善。學生的心理需求得不到充分滿足，難以主動配合教師的德育工作，日常行為習慣不夠規(guī)范，家庭輔助德育效果不盡人意。

二、家校合作在小學德育建設中的重要性

（一）有利于提高學生素質

孩子來到這個世界，最先接觸的就是父母，他們的原始情感來源于父母、兄弟之間。小學生要先學會關愛家人，才能形成良好的道德品質。兒童自律意識的養(yǎng)成，需要家長們的正向誘導[2]。良好的親子關系，有利于學生身心的健康成長，綜合素質的顯著提升。

（二）有利于取得理想成效

德育教育經過教師們的長期奮斗，在實踐領域有著豐富經驗，教師比家長更具德育優(yōu)勢，可以為學生提供系統(tǒng)性、專業(yè)化的培養(yǎng)活動。在優(yōu)質的德育環(huán)境中，年齡相仿兒童之間的相互鼓勵、相互促進、相互合作，這是家庭教育難以取得的理想成效。

（三）有利于共建德育未來

家長和教師共建聯(lián)系，及時、主動的反饋信息，這是保持德育教育一致性的必要前提。教師負責學生的文化課輔導，家長負責學生行為習慣的培養(yǎng)，兩個群體有著共同的奮斗目標，肩負著重要的育人使命。教師得到家長的配合，家長得到教師的支持，小學德育建設才能更加高效、順利的開展起來。

三、家校合作在小學德育建設中的有效策略

（一）堅持理論結合實際

學校必須重視德育實踐基地的建設，努力弘揚吃苦耐勞精神，堅持理論結合實踐的基本原則，開展綜合性的德育活動。比如，定期舉辦以德育為主題的課外閱讀、英語比賽、科技展覽等活動，鼓勵學生們積極參與，并從中獲取到不一樣的情感體驗。教師理應重視學生道德情感的激發(fā)，組織如團建活動、社區(qū)文化宣傳活動，用來啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新力與想象力，引導學生走上個性化發(fā)展之路。

（二）采用不同管理方式

設立家委會，制定有效監(jiān)管機制，采取分級、分班、分階段的管理方式，明確劃分德育職責，使小學德育建設更具先進性[3]。比如，每周進行班級衛(wèi)生評比。教師了解學生在校期間的生活自理情況，家長關注學生在家期間的衛(wèi)生清潔情況，從小培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，將有效提升學生的人才價值；在班級內部成立衛(wèi)生監(jiān)督小組，督促學生之間相互服務，大家共同維護教室整潔，看看哪一小組表現(xiàn)最為積極，適當給予物質、精神獎勵，成功調動學生的主動參與積極性。再如，學?？梢怨膭罴议L展示“職業(yè)才藝”，最大限度發(fā)揮榜樣作用，讓學生有意識的獨立思考未來，進而建立起一個明確的奮斗目標。教師可以將周五的午休時間騰出來，邀請學生家長來校參觀，并組織孩子們上臺表演，將他們在?；顫姷男蜗罂坍嬙诩议L心中。這種模式下的德育教育不再是一種形式，它真正意義上實現(xiàn)了家校的共同合作、共同進步，引導家長、教師目標清楚的幫助孩子們健康成長，為德育教育工作迎來了更加輝煌的明天。

（三）重設家校合作目標

小學生在不同環(huán)境中成長，個體差異始終存在，他們有著不同的家庭背景，也會受到不同家庭教育理念的影響。家長采用的指導方法不盡相同，在無形中增加了教師的教學負擔。因此，家校合作之間，家長和教師必須就教育觀念、教育方法進行重新設立，從新的角度、新的層面出發(fā)，結合小學生的個性特征進行德育方案的具體優(yōu)化，使孩子們能夠體驗到成長的樂趣，感受到德育的特色。比如，設立微信、QQ交流群，初建德育一體化模型，家長可以發(fā)表自己的獨到見解，教師也可以提出有效的合作策略，助推小學德育建設的長遠、可持續(xù)發(fā)展，為孩子的快樂成長與全面發(fā)展鋪平道路。

四、結語

總之，家校合作方式，可以支持小學德育教育工作的有序開展。教師立足于新課標，服務于全體學生，以素質教育理念與創(chuàng)新教育理念為指導思想，強化德育實效，提高學生綜合素質；家長根據(jù)孩子的個性特征，與學校德育工作進行互助，營造良好的德育環(huán)境，打造優(yōu)質的發(fā)展平臺，從小培養(yǎng)孩子的正確德育觀念，這對于基礎教育改革的創(chuàng)新發(fā)展來說至關重要，同時也是小學生綜合能力與綜合素質雙向發(fā)展目標順利實現(xiàn)的強大助力。

參考文獻

[1]石達妮.淺談小學生的德育教育[J].考試周刊，2016（17）：178-179.

[2]關文娟.論小學教育中的家校合作機制[J].都市家教月刊，2015（3）：309-309.

[3]吳成皓.淺析家庭和學校在德育教育中合作的重要性[J].赤子：上中旬，2016（8）：52-53.