侯梅芳

【摘要】培養(yǎng)小學低年級學生批判性思維，對提升學生的創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。小學數(shù)學作為小學階段一門十分重要的課程，數(shù)學教師有責任努力培養(yǎng)學生的數(shù)學批判性思維，不斷提升學生的反思能力和創(chuàng)造能力，讓學生在自主探究過程中解決數(shù)學難題。本文主要探討小學低年級學生數(shù)學批判性思維存在的問題，并提出相應的啟蒙策略，希望對小學生批判性思維的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力、實踐能力的提升有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學低年級學生 數(shù)學批判性思維 小學數(shù)學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0084-02

批判性思維是指學生能夠?qū)λ鶎W知識的真實性提出質(zhì)疑，可以用多種方式思考和分析問題，并在自主探究的過程中得出自己的結(jié)論。提升學生的批判性思維能夠幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)學生嚴謹求實的學習態(tài)度。因此在小學數(shù)學教學過程當中，老師應當善于培養(yǎng)學生的批判性思維，提升學生的獨立思考和分析問題的能力，只有這樣才能引導學生更加有效的學習數(shù)學知識，更好地實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。

一、小學低年級學生數(shù)學批判性思維存在的問題

小學生的數(shù)學批判性思維主要表現(xiàn)在對數(shù)學知識的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)自身的錯誤、糾正別人的錯誤、獨立思考數(shù)學問題等方面，但在實際教學過程中小學低年級學生生活經(jīng)歷少，缺乏知識經(jīng)驗且思維方式尚未形成，他們的學習興趣取決于學習活動，沒有明確的學習動機而且對教師依戀性很強，因此小學生的批判性思維尚存在諸多問題。

1.容易妥協(xié)和順從“權(quán)威”

受到本身認知能力和判斷能力的影響，小學生更容易對教師、教材等產(chǎn)生依賴和絕對信任心理，造成他們盲目地妥協(xié)和順從“權(quán)威”，使他們的思維受到束縛，缺乏獨立意識、批判精神，創(chuàng)新能力無法得到有效提升。

例如，父母會經(jīng)常教導小學低年級學生上課要跟著老師的思路認真聽講，掌握老師教授的內(nèi)容。小學數(shù)學教師在課堂講授過程中也沒有充分尊重學生的主體地位，只是向?qū)W生灌輸教材中的知識，將學生的思維禁錮在教材內(nèi)容當中。久而久之，小學生逐漸養(yǎng)成了認同教師觀點和教材內(nèi)容的習慣，嚴重阻礙了小學生獨立思考能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力的提升。

2.缺乏自我反思精神

小學生善于發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中出現(xiàn)的錯誤并積極改正，是小學生批判性思維發(fā)展的基礎。因此，小學生應當正視自己在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，并能夠自我調(diào)解和改正，避免日后再犯類似錯誤。然而在實際教學過程中，小學數(shù)學題目相對都比較簡單，學生們出現(xiàn)錯誤也主要是因為馬虎看錯題目、筆誤寫錯數(shù)字等，通過自己檢查是可以避免錯誤的，但是學生們?nèi)狈ψ晕曳此季?，沒有養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習慣，因此無法發(fā)現(xiàn)自己在學習中出現(xiàn)的錯誤，獨立思考、改正錯誤就更加無從談起。

3.糾正他人錯誤的欲望不高

糾正他人錯誤是小學生批判性思維的重要表現(xiàn)之一，指出他人的錯誤和不足，一方面可以體現(xiàn)學生的責任心，另一方面還有利于學生能力的提升，引導學生執(zhí)著追求真理。然而小學低年級數(shù)學課堂上，學生往往缺乏獨立思考意識，不能夠?qū)λ说膶﹀e作出正確的評價，在學習中人云亦云的現(xiàn)象十分常見。只有小學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，善于與他人交流自己的想法才能夠更好的進行批判，促進自己與同學共同取得進步。

4.習慣用固定模式解決問題

學生只有具備良好的問題意識，在學習中善于觀察、主動探究并對問題的合理性作出正確的判斷，才能有效學習數(shù)學知識，在學習過程中不斷取得進步。然而在實際教學過程當中，很多小學生在學習中不求甚解，無法正確解讀數(shù)學習題題目，只是機械的按照教師講解的解題方法來解決習題。如果教師不能給學生以正確的引導，幫助學生獨立思考問題，會嚴重打擊學生探究數(shù)學知識的興趣，不利于學生數(shù)學能力的提升。

二、小學低年級學生數(shù)學批判性思維的啟蒙策略

面對小學低年級學生數(shù)學批判性思維中存在的諸多問題，教師必須要采取啟蒙措施加以解決，引導學生養(yǎng)成良好的思維習慣，提升學生的質(zhì)疑能力、判斷能力和獨立思考能力。小學低年級學生數(shù)學批判性思維的啟蒙策略具體如下：

1.培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神

學生們在數(shù)學學習過程中遇到難題是十分正常的，然而灌輸式的教育方式讓學生們逐漸失去了質(zhì)疑的勇氣，很多學生認為學習中沒有遇到問題是因為自己學習認真。其實，能夠根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗并通過思考在學習中提出質(zhì)疑才能證明學生會學習，是學生自主學習并取得進步的重要前提，也是學生具有批判精神的開端。

教師在教學過程中要鼓勵學生提出質(zhì)疑，對提出疑問的學生給予表揚，為學生樹立榜樣激勵同學們向他學習。引導學生通過獨立思考、小組合作探究的方式解決疑問，如果學生的問題過難教師要指導和幫助學生共同解決。只有鼓勵學生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學生養(yǎng)成提出質(zhì)疑的習慣，為學生創(chuàng)造良好的質(zhì)疑氛圍，學生們才會更好地思考教學內(nèi)容，提出自己的觀點和看法，提升自身的學習探究能力。

2.提升學生的反思意識

反思意識既是學生的一項學習技能，更是一種學習態(tài)度。學生們通過反思可以完善自身的認知結(jié)構(gòu)，提升自己的批判意識，并使自身的創(chuàng)新能力得到提升。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學情，對教學方法、教學方式和教學評估方式等進行優(yōu)化，引導學生在學習中不斷進行反思，提升學生的反思意識。此外，教師可以通過學生作業(yè)自查方式來提升學生的自我反思能力，并通過互相檢查的方式對自查結(jié)果進行監(jiān)督，促使學生用批判的眼光來開展數(shù)學學習。逐漸讓學生養(yǎng)成認真做題，細心檢查的良好習慣，為學生未來的學習奠定良好的基礎。

3.培養(yǎng)學生的探究意識

小學低年級數(shù)學教師要將提升學生的探究意識作為重要的教學目標，此外要通過學生合作探究的方式來組織教學活動，努力培養(yǎng)學生的獨立思考能力和探究意識。在教學活動中，教師要充分尊重學生的主體地位，讓學生通過認真觀察、實踐操作、認真思考等方式自主學習教學內(nèi)容，并通過小組之間的交流溝通深化對數(shù)學知識的理解，引導學生積極主動參與到數(shù)學知識學習中來，提升學生的自主學習能力和主動探究意識。同時，教師要鼓勵學生在合作探究學習過程中要用寬容的態(tài)度來面對他人犯的錯誤，并虛心接受同學提出的建議，引導學生們在互助合作中共同取得進步。

三、總結(jié)

小學低年級數(shù)學教師要重視對學生數(shù)學批判性思維能力的啟蒙，為學生日后的數(shù)學學習乃至未來的發(fā)展奠定良好的基礎。在教學活動中教師要充分尊重學生的主體地位，不斷優(yōu)化自身的教學理念和教學方式，提升學生的質(zhì)疑能力、反思能力和探究能力，讓學生能夠用批判的眼光開展學習，在互助合作的氛圍中共同取得進步。

參考文獻

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