許玉蘭

摘 要 教師在教學的每一個環(huán)節(jié)當中要做到以學生為本，精細設(shè)計教學，并根據(jù)本班學生的認知水平，反復斟酌教學的每一個細節(jié)，不斷實踐、反思，必能提高課堂效率，創(chuàng)造理想的語文課堂！

關(guān)鍵詞 預備 導入 誦讀 感悟

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

閱讀教學之高效性，不僅要求教師在有限的時間內(nèi)完成教學任務，更是檢驗學生學習質(zhì)量的重要標準。閱讀教學要的高效，需要教師在教學的每一個環(huán)節(jié)千錘百煉。做好起始的備課工作，便贏在了起跑線上；做到精妙地導入新課，學生便在極短的時間里與老師、文本產(chǎn)生共鳴，進入文本的意境；巧妙運用各種教學手段，邊讀邊悟，環(huán)環(huán)相扣，課堂氣氛必能跌宕起伏，情感升華。

1預備篇——不打無準備之仗

要上好一節(jié)課，必須要在備課這一環(huán)節(jié)下足苦功夫。真實的備課并非把教案復制粘貼修改的拿來主義。老師要把教材讀懂看透，深刻挖掘教材，不僅要有很強的語言敏感度，做到每篇課文應該讓學生掌握的語言點、訓練點心中有數(shù)，還要深刻挖掘教材的精髓內(nèi)涵，有自己的獨到見解，并為運用何等教學手段帶領(lǐng)學生到達自己發(fā)現(xiàn)的“圣地”苦煞心機。

2導入篇——奏響美妙的前奏

在教學導入這一環(huán)，如果能吸引住學生的注意力，創(chuàng)設(shè)出情境，觸動學生的情思，定能未成曲調(diào)先動情，學生愿意和老師一起斟酌課文，一探究竟。

3誦讀篇——讀書聲，聲聲入耳

3.1讀中傳情， 書聲瑯瑯總關(guān)情

語文的教學目標是要教會學生聽說讀寫的基本技能，作為用于交際的語言，讀在閱讀教學中的重要作用就可見一斑了。語文老師有時候可以像個魔法師一樣，通過聲音讓語文課堂靈動活躍，書聲瑯瑯，聲聲入耳。如毛立業(yè)老師執(zhí)教《黃鶴樓送別》中找出以下三個詞語：“繁花似錦”“按捺不住”“膾炙人口”。如讀“繁花似錦”時，“繁花”揚起音調(diào)，“似錦”讀時右手如謝幕一樣打開，與此同時，身體微微向前傾斜，眼睛自然向前、左右轉(zhuǎn)移視線，如同在表演踏入百花園唱一段戲一樣；“按捺不住”讀時語調(diào)急速，猶如人的感情缺堤，迫不及待要拿起筆來，一吐為快；“ 膾炙人口”則如同欣賞著自己的得意之作，懷著滿意的感情讀出來！

3.2讀中求解，拔開云霧見青天

讀中傳達文章具體情景的感情，讀中理解詞語、句子的深刻含義，老師掌握得好能達到一石二鳥的精彩效應，課堂聲情并茂、氣氛活躍，學生不僅樂于學，而且效率很高，長久堅持下去，學生的語感得到增強，老師放開手來也能讀得字正腔圓、有板有眼，將語氣和感情用他們優(yōu)美動聽的讀書聲表達出來，無形中提高了閱讀教學的有效性！

4感悟篇，靈活運用各種教學手段

精讀文本，感悟課文的情感，這是閱讀教學的核心部分，要突破這一點，教師需要有足夠的教學機智，靈活運用多種教學手段，如設(shè)置懸念讓學生期待、探究地學習，牽一發(fā)而動全身的質(zhì)疑，精彩的簡筆畫，簡約而有張力的板書，恰到好處的動作演示，適當?shù)耐卣寡由斓取?/p>

4.1欲擒故縱，以期待增強學習的興趣

在教四下第五單元前，我考慮到學生對我國列入世界遺產(chǎn)名錄的景觀了解不多，于是先讓學生利用周六日上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并觀看系列記錄片《世界遺產(chǎn)在中國》，回來后還要就此展示。結(jié)果顯示，學生在上課前大腦中已經(jīng)有了一定的知識儲備，這樣學生不僅容易理解課文，而且樂于接收，效果很好。

4.2探究文心，柳暗花明又一村

閱讀教學中，拋給學生一個跨度較大的問題，使學生思路仿佛陷入困境，再拋磚引玉，將學生的思維引向深處，驀然回首，探究的答案不正在“燈火闌珊處”嗎？越過“山山水水”的探究，柳暗花明后定是又一村，好一道迷人的風景！

4.3投石問路，巧妙設(shè)計問題

成功的提問要切合課文的重難點，這樣有利于避免“離題萬里”的尷尬境地。其實，課后練習和學習泡炮的思考問題就是非常好的提問素材了。成功的提問還要有一定的廣度，具有開放性的問題才不至于限制死學生的思維，避免學生“帶著鐐銬跳舞”，無法舒展個性。

4.4畫龍點睛，簡筆畫不簡單

語文老師要像音樂老師一樣能夠用曲折回環(huán)的音調(diào)娓娓道來，如歌如頌，語文老師還要像美術(shù)老師一樣能夠描繪出一幅幅神奇的圖畫，讓作者所描述的事物呼之欲出。

在學習《爬山虎的腳》一課時，第三自然段作者介紹了爬山虎的腳的位置是長在莖上，莖上長葉柄的地方的反面；形狀是像蝸牛的觸角。于是我和學生一起一筆一畫地按照文中的“指示”來畫出了簡筆畫。

4.5化難為簡，只需一個小動作

見聞，僅是客觀存在的事物對視覺的沖擊，形成影像一樣的效果，而動手給學生留下的印象和主觀感受會比見聞深刻很多，感悟也更加入木三分。在教學中，如果能多做一點這樣靈活的處理，學生學得輕松并有所成，何樂而不為呢？

4.6濃濃語文味，悠悠中華情

葉圣陶先生曾說：所謂語文，就是指語言文字。漢字是中華民族文化的精髓，歷經(jīng)甲骨文 → 金文 → 小篆 → 隸書 → 楷書 → 行書的演化過程，作文象形文字，漢字本身就承載了字體要表現(xiàn)的事物的形狀和意義。進行閱讀教學時，根據(jù)實際情況讓學生體驗漢字的造字過程，讓學生對漢字有更深的體會，不僅有趣，更富有深意，還能體現(xiàn)文章的溫度。

教無定法，讓閱讀教學更加有效，是老師把40分鐘最大有效地利用，完成教學任務的保證，更是學生對課堂上所教授的知識是否掌握的有力檢驗！教師夯實個人基本功，不斷提高個人業(yè)務修養(yǎng)，在教學的每一個環(huán)節(jié)當中都做到以學生為本，精細設(shè)計教學，并根據(jù)本班學生的認知水平，反復斟酌教學的每一個細節(jié)，不斷實踐、反思，必能提高課堂效率，創(chuàng)造理想的語文課堂！