楊海燕

摘要：隨著新課程改革的實施，教師在高三數學復習課的教學活動過程中，應該改變原有的教學理念，將現(xiàn)代化的新的教育模式貫穿到教育教學活動過程中，促進學生全面發(fā)展為基礎。在高三數學總復習的教學中，教師應該引導學生整理相關知識，將基礎知識運用到解題過程中積累經驗，提高學生心理素質。

關鍵詞：高三數學；總復習；有效性教學

在高三數學復習的教育教學活動過程中，教師沒有明確的教學計劃，使學生在復習中不能自主學習，導致學生在復習過程中效率低下，使學生沒有很好的復習效果，教師應該提升學生的，綜合能力，從本班學生實際復習情況出發(fā)，制定出符合本班學生的數學復習課，在教育教學活動過程中學生學習能力不強，缺乏思路以及對課程的反思，所以教師應該通過開展自主學習、合作交流學習等教學方法，提高學生對數學復習中的興趣加強學生主體意識，提高學習效率。

一、高三數學復習中存在的問題

在高三數學復習的教育教學中，教師是引導者，教師應該與學生互相配合，讓學生在有限的時間段內進行較大程度的進步，但是有些教師在高考復習中還存在一些問題。

1.復習模式傳統(tǒng)

現(xiàn)階段高三數學復習課中存在的現(xiàn)象是復習模式比較傳統(tǒng)，在復習中教師總是以傳統(tǒng)的教育教學模式，讓學生靠死記硬背，機械式的灌輸理論，或者是給學生大量的練習題進行重復式的練習，這種方式使學生處于被動學習狀態(tài)，學生每一節(jié)課要背一章的內容，甚至是半本書的內容，然后教師進行考試或者提問，這種方式導致學生不能進行自主思考，不能對數學知識進行梳理，反而對學生的學習起到反作用。

2.沒有突出重點

有的教師在教育教學活動過程中，忽視了學生與學生之間的思維模式和個性差異，教師在教育教學活動過程中，總是用自己的認知能力和認知方向給學生講解問題，教師沒有考慮到學生是否真正的掌握了重點和難點。

3.盲目復習

有些學生在復習中狠下功夫，在教育教學活動結束后還在進行自主學習，但是到考試的時候成績并不理想，所以學生應該邊復習邊思考，近經常進行總結，在課后認真反思，并且提出問題解決問題，總結出數學中的規(guī)律，從而提高學習效率。

4.作業(yè)落實不到位

在高中復習的過程中，教師在作業(yè)的布置上應該巧用心思，讓學生在作業(yè)中體現(xiàn)出對教材中哪里不理解，以及在復習中遇到的問題，有時教師布置作業(yè)可以利用一章節(jié)內容，讓學生進行梳理，把梳理的內容粘貼到課本中章節(jié)第一頁，用這種方式學生可以系統(tǒng)的和完整的復習知識。

二、高三數學復習課教學策略

高考對每一位學生來說非常重要，作為高三的數學教師，應該設身處地為學生者著想，提高自身素質，綜合本班學生實際情況，進行高效率復習，教師應該掌握教學策略，將基礎知識及重點難點進行系統(tǒng)的常規(guī)性、綜合性復習，提高課堂效率。

1.重基礎

教師應該在復習過程中，尤其是基礎比較差的學生，應該讓他們從課本基礎開始，慢慢的一章一節(jié)的進行復習，在復習過程中進行思考，讓學生進行系統(tǒng)復習之后再進行做題，而不是盲目的練習在復習過程中，讓學生分析自己的原因，找到糾正問題的方法。

2.針對性復習

教師應該引導學生在復習中遇到困難問題，一定要遇見一道問題，解決一道問題，要先進行自主思考，當自己實在解決不了時再向同學或者教師尋求幫助，讓學生進行自主思考自主學習，不依賴教師，防止對問題的積累，從而提高復習效率。

3.分層教學

教師在高三數學課中，應該充分了解本班學生，然后結合本班學生實際情況，進行分層教學。由于學生和學生之間的個性差異和認知水平不同，教師應該在復習中進行因材施教分層教學的復習模式，為學生樹立信心，激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生與學生之間的距離越來越近。

4.轉變傳統(tǒng)觀念

在高三數學復習課中，教師應該改變傳統(tǒng)的教育教學理念，教師在教育教學過程應該讓學生多理解多思考，讓學生多領悟其中的道理，讓學生多思考，教師作為引導者，應該在復習中積極觀察學生每一位學生，給學生足夠的時間，讓學生進行自主學習和探討，在沒有頭緒時教師再進行引導。

比如：教師在教育教學活動中應該對學生進行系統(tǒng)的梳理，梳理過后學生進行自主復習，在復習過程中教師積極觀察，對學生復習中的一些疑難問題進行引導和分析，學生與學生之間展開討論，這種方式可以讓學生用多種辦法解決一道問題，也可以用一種辦法解決多道問題，提高做題效率，實現(xiàn)學生與學生之間的互補，教師與學生之間互相溝通和情感交流。

三、總結

總而言之，在高三數學復習中教師應該把知識進行系統(tǒng)的歸納，將高中數學中所有的內容以及知識點和方向整理好，教師應該結合每年高考中的考點，讓學生進行系統(tǒng)的復習。教師應該圍繞重點組織學生進行復習，而且教師應該在教學方法上進行總結和反思，老師應該引導學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

參考文獻：

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