孫雅麗

摘 要：英語作為當(dāng)前世界上運用最為廣泛的語言，學(xué)好英語對適應(yīng)經(jīng)濟全球化進程加速的現(xiàn)代社會對人才的更高要求，提高人才的綜合競爭力來說非常重要。進入初中后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增大，教師教學(xué)方法、模式單一，初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。為了做到全面提高學(xué)生的英語水平，教師要在承認(rèn)、尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上因材施教，實施分層教學(xué)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘他們的潛能，激發(fā)他們的自信心，讓每名學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；因材施教；面向全體

應(yīng)試教育下的英語教學(xué)是以提升學(xué)生應(yīng)試能力為目的的單一教學(xué)方法、教學(xué)模式下教師的滿堂灌，在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，成為課堂教學(xué)的旁觀者。改革開放以來，為了全面提高國民素質(zhì)，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我國全面實施了新課程改革。新課改下的初中英語教學(xué)必須做到面向全體學(xué)生，促進他們的全面發(fā)展。教師要正視學(xué)生的差異性，并根據(jù)他們之間的差異因材施教，采用多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)手段，通過分層教學(xué)充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓他們能夠在各自的基礎(chǔ)上獲得最佳發(fā)展。教師要正確處理因材施教和面向全體學(xué)生之間的關(guān)系，用靈活多樣的教學(xué)方式根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況實施有針對性的教育措施，讓學(xué)生積極、主動、廣泛地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生。具體來說，通過因材施教促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該做到以下幾點：

一、在英語教學(xué)當(dāng)中，教師要公平對待每名學(xué)生，根據(jù)他們個性差異因材施教，激發(fā)學(xué)生的自信心

和我國長期以來奉行的精英教育理念不同，我國全面實施的新課程改革強調(diào)的是全民教育。這就需要初中英語教師轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的片面做法，公平對待每名學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。為了全面提升初中生的英語水平，促進他們?nèi)姘l(fā)展，教師要充分關(guān)注初中生在知識積累、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，有針對性地制定相應(yīng)的教學(xué)措施，做到因材施教。教師要對他們進行恰到好處的引導(dǎo)、鼓勵，幫助他們各自在原有水平上取得不同程度的進步。例如，為了提高學(xué)生運用英語和他人交流的能力，必須提高他們的英漢互譯能力。在對初中生進行英漢互譯訓(xùn)練時，對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我將重點放在日常交流常用的句子上，夯實學(xué)生基礎(chǔ)；對于那些學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，我則注重擴大他們的詞匯積累，引導(dǎo)他們在閱讀相關(guān)外文書籍過程中增加詞匯積累，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對于那些有著較好英語基礎(chǔ)的學(xué)生，我則安排了一些名人名言對他們進行提高訓(xùn)練。通過因材施教，他們的自信心逐漸增強，每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都得到了最大程度的發(fā)展。

二、在英語教學(xué)當(dāng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進他們?nèi)姘l(fā)展

我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的失敗之處在于只發(fā)揮了教育的選拔功能，卻忽視了對學(xué)生能力的發(fā)掘與培養(yǎng)。新時期的初中英語教學(xué)當(dāng)中，為了讓每名學(xué)生都能夠獲得進步，都具備適應(yīng)未來的綜合素養(yǎng)，教師要秉承“人人都有發(fā)展?jié)撃堋钡挠死砟?，在教學(xué)當(dāng)中做到面向全體學(xué)生，不放棄每一名“后進生”，教師要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘不同學(xué)生身上的潛能，因勢利導(dǎo)，最大限度地挖掘他們的潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以設(shè)置生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，并鼓勵那些雖然暫時成績不佳，但是有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生回答問題，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，增強他們的自信心。有的學(xué)生雖然單詞識記能力和口語交際能力差，但是書寫規(guī)范，我就經(jīng)常給他創(chuàng)造機會，讓他去黑板上展示自己的學(xué)習(xí)成果，在大家的贊美中，增強了學(xué)習(xí)的自信心，并且為了避免在書寫過程當(dāng)中出現(xiàn)單詞拼寫錯誤，他還主動地研究有效的單詞記憶方法，平時在同學(xué)們面前也不再自卑，而是大膽地運用英語和他們交流，在積極主動的學(xué)習(xí)過程中，他的英語水平逐步提高，取得了很大進步。

三、在英語教學(xué)中，教師要通過分層教學(xué)做到面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展

在初中英語教學(xué)中，為了做到因材施教，教師要從各類學(xué)生的實際出發(fā)，立足于他們不同的知識水平，實施分層教學(xué)，對他們進行分層管理和分層指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們都能夠在原有基礎(chǔ)上得到最優(yōu)發(fā)展，從而促進全體學(xué)生的提高。讓素質(zhì)教育“面向全體學(xué)生”的理念真正落到實處。對于初三畢業(yè)班來說，試卷講評課是最重要的課型。教師應(yīng)該將分層教學(xué)法運用到試卷講評課當(dāng)中，首先教師采取集中講授的方法對試卷進行分析，明確教學(xué)重點，在練習(xí)階段，針對C、B、A三個不同層次的學(xué)生，教師要分別設(shè)計以強化基礎(chǔ)、鞏固技能為主的練習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上對具體問題進行具體分析，充分調(diào)動他們的非智力因素，提高他們思維能力的練習(xí)以及具有極強應(yīng)用性、探索性、思維量大的練習(xí)內(nèi)容，在保護學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上增強他們的自信心，激發(fā)學(xué)生向更高層次邁進。

總而言之，為了真正做到“面向全體學(xué)生”，初中英語教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異因材施教，立足不同層次學(xué)生的實際，實施分層教學(xué)，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對那些存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行幫助，整體提升中間層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過提高性訓(xùn)練讓優(yōu)等生進一步發(fā)展和提高，從而全面提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]張彥釵.如何在英語教學(xué)中面向全體學(xué)生[J].教育教學(xué)論壇，2010（2）：31.

編輯 溫雪蓮