楊燕

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在新課改的要求下發(fā)生重大變化，需要重視提高學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的交際化。目前，小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，交際教學(xué)法的使用越加明顯，是教師用來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要教學(xué)方法。本文首先分析了交際教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，其次分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；交際教學(xué)法；應(yīng)用

前言

交際教學(xué)法源起于西方國(guó)家，是語(yǔ)言教學(xué)的又一次進(jìn)步，豐富外語(yǔ)教學(xué)的方法和理論依據(jù)，到如今已經(jīng)獲得世界的接受和認(rèn)可。交際教學(xué)法在我國(guó)教育工作人員長(zhǎng)期的實(shí)踐下不斷改進(jìn)，已經(jīng)成為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的主要方式，影響著我國(guó)外語(yǔ)的教育觀念和教學(xué)方法?；诮浑H教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極使用該方式展開(kāi)教學(xué)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀

第一，從學(xué)生角度分析交際教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的不足。我國(guó)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)以交際為主的教學(xué)模式，經(jīng)常在交際教學(xué)環(huán)境中自動(dòng)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)和漢語(yǔ)，甚至在教師不再講解英語(yǔ)語(yǔ)言關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)無(wú)法在課堂教學(xué)中獲取英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)法通過(guò)交際教學(xué)法理解英語(yǔ)知識(shí)，掌握其背后蘊(yùn)含的知識(shí)背景，導(dǎo)致交際教學(xué)法無(wú)法發(fā)揮出作用。同時(shí)，交際教學(xué)法很難檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中獲得成就感，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)積極性。第二，教學(xué)條件無(wú)法滿(mǎn)足交際教學(xué)法的需求[1]。交際教學(xué)法教學(xué)活動(dòng)較多，需要的教學(xué)設(shè)備較多，需要大量的資金投入，且設(shè)備需要擁有一定的空間，而我國(guó)小學(xué)中使用的課桌椅等教學(xué)設(shè)備具有固定性的特點(diǎn)，影響教師使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，阻礙交際教學(xué)法的應(yīng)用。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）滲透語(yǔ)言文化教學(xué)

語(yǔ)言承載著文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，一定要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化。教師在滲透應(yīng)用語(yǔ)言文化中可挖掘教材中的語(yǔ)言文化知識(shí)，根據(jù)教材中的內(nèi)容介紹英國(guó)等國(guó)家的人文特點(diǎn)、地理特點(diǎn)、飲食特點(diǎn)等，從而根據(jù)語(yǔ)言文化準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)。同時(shí)，可以利用課外閱讀的形式增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的了解，拓展英語(yǔ)教學(xué)，避免學(xué)生因英語(yǔ)語(yǔ)言文化阻礙其使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。此外，教師還可以拓寬學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的渠道。主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找英語(yǔ)資料、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、看英語(yǔ)原文電影等。例如：觀看英語(yǔ)原文電影可以使學(xué)生接觸標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，了解英語(yǔ)使用的語(yǔ)言環(huán)境，從而正確使用英語(yǔ)展開(kāi)交際。

（二）滲透英語(yǔ)思維習(xí)慣教學(xué)

由于小學(xué)生的漢語(yǔ)思維，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中習(xí)慣將英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在使用英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，減少漢語(yǔ)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響。教師可以在教學(xué)中使用英語(yǔ)授課，全程使用英語(yǔ)講解句型結(jié)構(gòu)、文章結(jié)構(gòu)等，指導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)詞典，進(jìn)而形成英語(yǔ)思維，習(xí)慣運(yùn)用英語(yǔ)的思維方式理解教學(xué)內(nèi)容。雖然在教學(xué)中存在很大的難度，且過(guò)程漫長(zhǎng)，但最終的教學(xué)效果很好，值得教師為此付出時(shí)間和精力；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)，并始終堅(jiān)持這種做法，從而為學(xué)生奠定堅(jiān)持的英語(yǔ)基礎(chǔ)[2]。例如：教師在進(jìn)入課堂的第一句話(huà)直接使用英語(yǔ)，學(xué)生在習(xí)慣教師的做法后便不會(huì)將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，在理解教師話(huà)語(yǔ)的含義，而是直接使用英語(yǔ)做出回答。英語(yǔ)思維是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的重要方式，而交際教學(xué)法是培養(yǎng)運(yùn)用思維的重要方法。

（三）營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

首先，可以利用多媒體等教學(xué)手段設(shè)計(jì)交際教學(xué)情境。小學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易走神，且比較容易接受形象的知識(shí)。因此，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段增加英語(yǔ)知識(shí)的形象性，便于小學(xué)生接受和理解，促使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入交際教學(xué)情境中。例如：講解《Clothes》一課時(shí)，教師利用多媒體將學(xué)生帶入到服裝設(shè)計(jì)，或是商場(chǎng)工作環(huán)境中，先由教師簡(jiǎn)單介紹服裝設(shè)計(jì)或是商場(chǎng)中有關(guān)服裝類(lèi)工作的知識(shí)，再由學(xué)生扮演情境中的不同角色參加工作，并介紹自己的工作特點(diǎn)，從而形成交際教學(xué)情境。其次，教師在正式講課之前可以安排學(xué)生自由使用英語(yǔ)交流，設(shè)計(jì)真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境。開(kāi)課前幾分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生若是能夠集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，則本節(jié)課的教學(xué)效果得到有效保證；若是在這個(gè)時(shí)間內(nèi)無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，則直接影響本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教師需要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有目的的指導(dǎo)學(xué)生交流，由于交流時(shí)間較短，需要教師引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，引發(fā)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，投身在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中。

（四）強(qiáng)化“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練

強(qiáng)化“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練，需要在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“說(shuō)”。小學(xué)生在日常生活中缺少英語(yǔ)環(huán)境，因此，課堂教學(xué)中的“聽(tīng)”則成為小學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音的主要環(huán)境。教師需要在每一節(jié)課上安排聽(tīng)力學(xué)習(xí)，聽(tīng)教師說(shuō)、聽(tīng)英語(yǔ)教材、以及其他英語(yǔ)聽(tīng)力才材料等，多聽(tīng)多練才能知識(shí)如何“說(shuō)”。學(xué)生只要學(xué)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)、聽(tīng)得懂其他人在說(shuō)什么，才會(huì)有強(qiáng)烈的想要說(shuō)的想法，才能有勇氣、有信心說(shuō)英語(yǔ)[3]。同時(shí)，在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生交際能力。模仿練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的有效方式，說(shuō)的主要內(nèi)容是結(jié)合教材中的句子類(lèi)型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等知識(shí)改變短語(yǔ)、句子等，學(xué)生大量模仿教材中的內(nèi)容訓(xùn)練說(shuō)的能力，進(jìn)而了解英語(yǔ)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)等，在說(shuō)的過(guò)程中形成條件反射。而后將“說(shuō)”的訓(xùn)練向語(yǔ)言交際過(guò)渡，使學(xué)生初步了解英語(yǔ)交際，擁有簡(jiǎn)單交際的能力。此時(shí)，教師可以將交際教學(xué)法的過(guò)程設(shè)計(jì)為：使用掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際、探索新的英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)新的知識(shí)、模仿新知識(shí)進(jìn)行練習(xí)、結(jié)合掌握的知識(shí)和新的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。如此完善英語(yǔ)交際教學(xué)。

總結(jié)

交際教學(xué)法是在豐富的理論依據(jù)和社會(huì)需求條件下產(chǎn)生的教學(xué)方法，我國(guó)教師在使用其開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中遇到一些困難，但這些困難隨著教師的實(shí)踐應(yīng)用得到解決，并在實(shí)際教學(xué)中得到完善，取得良好的教學(xué)效果，故而在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。交際教學(xué)方法能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，與不同的教學(xué)方法相結(jié)合，提高實(shí)際教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕雨.淺談交際教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017，（22）：45-46

[2]陳瑋蔚.淺談交際教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016，（05）：104-105

[3]閔信洲.淺談交際教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（01）：203-204