陳文淑

【摘要】在當(dāng)前我國的教育形勢下，在教育中滲透核心素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)工作者的主要課題和教學(xué)目標(biāo)。特別是在我國素質(zhì)教育以及當(dāng)前新課程改革背景下，在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教育更是教育領(lǐng)域的迫切任務(wù)。在農(nóng)村，由于地勢偏遠(yuǎn)、信息閉塞，導(dǎo)致新時(shí)期的教育理念和教學(xué)創(chuàng)新不能夠及時(shí)地滲透，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作出現(xiàn)滯后狀態(tài)。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為我國教學(xué)系統(tǒng)的重要學(xué)科，基于當(dāng)前農(nóng)村的形勢和特點(diǎn)，更應(yīng)該要加強(qiáng)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的落實(shí)，從而滿足新時(shí)期課程改革的需要以及農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。因此，本篇文章主要針對如何把學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過正確的教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心教素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)方式

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0064-02

早在2015年的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了“核心素養(yǎng)”這一概念，奠定了核心素養(yǎng)在各個(gè)科目中的地位和凸顯了核心素養(yǎng)的重要作用。在當(dāng)前的農(nóng)村教育背景下，不管是教育理念還是教學(xué)方式都亟需創(chuàng)新和改革，要最大程度上保障農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，滿足我國教育改革的需求，并且能夠完成教學(xué)目標(biāo)。由此可見，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)的滲透和落實(shí)是非常重要和必要的。

一、核心素養(yǎng)的概念探究

在2015年的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》出臺(tái)以來，陸續(xù)又出臺(tái)了許多關(guān)于在教育中實(shí)施和凸顯“核心素養(yǎng)”教育的意見和相關(guān)條文。包括在《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)中也對數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)滲透提出了要求。那么核心素養(yǎng)作為新時(shí)期的一種新的教學(xué)理念和教學(xué)指向標(biāo)，什么是核心素養(yǎng)呢？

所謂核心素養(yǎng)就是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生全面和深入地掌握數(shù)學(xué)實(shí)施，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自身思維的一部分。而且還要求學(xué)生能夠在生活中、學(xué)習(xí)中充分地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候能夠用數(shù)學(xué)思維、站在數(shù)學(xué)的角度去看待問題和分析問題，有邏輯、有條理地解決問題，讓數(shù)學(xué)知識真正服務(wù)于學(xué)生的生活，也讓學(xué)生能夠真正地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的思維能力、邏輯能力、探究能力、實(shí)踐能力得到綜合提高。

及農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，核心素養(yǎng)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，而且對數(shù)學(xué)教學(xué)本身也有積極的導(dǎo)向作用，是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)指明燈，更是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的領(lǐng)航者。所以，要想農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)得到切實(shí)發(fā)展，就必須要在實(shí)際教學(xué)過程中注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)和滲透[1]。

二、當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

前文說過，由于農(nóng)相對來說地理位置偏遠(yuǎn)、信息不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的信息和城市相比及其不對稱，導(dǎo)致農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方式落后，不能夠滿足新時(shí)期課程發(fā)展的需要以及新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)也有很多主觀上的問題，限制了農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（一）教師缺乏學(xué)習(xí)新知識和提高自身職業(yè)能力的精神

農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師通常自身不具備較高的創(chuàng)新能力和提升自身職業(yè)能力的意識。很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中都是“吃老本”，也就是自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式一致都是老一套。盡管新課程改革的教學(xué)要求擺在那里，很多教師也不會(huì)發(fā)揮自身的主觀積極性主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)。比如在核心素養(yǎng)教學(xué)要求下，很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師都不愿意或是不主動(dòng)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的要求以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，從而直接導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠符合新時(shí)期的教學(xué)需要，使得農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果落后。

（二）教學(xué)方式死板

教學(xué)方式是將教學(xué)效果表出現(xiàn)的一種途徑，有什么樣的教學(xué)方式就會(huì)出現(xiàn)什么樣的教學(xué)效果。在大多數(shù)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中，所使用的教學(xué)方式仍舊是傳統(tǒng)的、死板的教學(xué)，甚至還有很多農(nóng)村教師采取“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的信息“封鎖”下學(xué)習(xí)，不能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性和主觀意識，只是跟隨教師的思維進(jìn)行數(shù)學(xué)答案的記憶，最終只記得數(shù)學(xué)答案，而至于答案怎么來的，有多少種解題方式，怎樣將這些數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到數(shù)學(xué)中卻完全忽略。在這樣的教學(xué)方式和教學(xué)局面下，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的知識，只能掌握表面知識，也只能滿足應(yīng)試的需求，不能夠?qū)⒅R活學(xué)活用。教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念也違背了新課程改革的教學(xué)初衷。

三、如何把學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

在新時(shí)期，不管是城市還是農(nóng)村，在學(xué)科教育中進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)都是教育界的頭等大事，都是當(dāng)前相關(guān)教育工作者在實(shí)際教學(xué)工作中必須要親歷達(dá)成和實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。那么在農(nóng)村地區(qū)，如何充分利用農(nóng)村的特點(diǎn)以及充分意識到農(nóng)村當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行農(nóng)村學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

（一）加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維可以說是數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)，是核心素養(yǎng)的核心所在。在實(shí)際教學(xué)中，只有讓學(xué)生具備完善的數(shù)學(xué)思維，能夠利用數(shù)學(xué)思維想問題、解決問題，就證明數(shù)學(xué)教學(xué)是有效的，符合教學(xué)要求和目標(biāo)的[2]。因此，盡管在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，初中階段的學(xué)生正是思維發(fā)育和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是對學(xué)生思維進(jìn)行系統(tǒng)化構(gòu)建的最佳時(shí)期。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要充分抓住學(xué)生的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)和內(nèi)容，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。比如在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，教師要求學(xué)生對某一個(gè)題目實(shí)現(xiàn)一題多解，一題多解能夠讓學(xué)生的思維能力得到有效提升，用不同的方式對同樣一個(gè)問題進(jìn)行解答，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和探究能力以及信息的收集、總結(jié)、處理能力。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)總結(jié)能力，讓學(xué)生在總結(jié)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候進(jìn)行思維的鍛煉。比如在總結(jié)的時(shí)候查缺補(bǔ)漏、自我檢討，找到知識的漏洞，積極的和同學(xué)、教師溝通、更加準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

邏輯推理能力是數(shù)學(xué)科目的重要教學(xué)目標(biāo)，也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。邏輯推理能力就是通過對一些感性的資料和對周邊環(huán)境的觀察，找出其中的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，從而使得事物的本質(zhì)顯示出來，將事物與事物之間的關(guān)系更加緊密地聯(lián)系在一起，達(dá)到探究真相的目的。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)。

比如在教學(xué)“兩直線平行，同位角相等”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以再此基礎(chǔ)上對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步根據(jù)已知條件推理出“兩直線平行、內(nèi)錯(cuò)角相等”和“兩直線平行，同旁內(nèi)角相等”等知識點(diǎn)，讓學(xué)生的推理更加深入，也讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握更深層次的數(shù)學(xué)知識。

（三）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力

在農(nóng)村地區(qū)，相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要不斷提高自身的職業(yè)能力和素養(yǎng)，能夠充分掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)。利用多媒體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力的最佳方式。比如在教學(xué)“幾何”和“空間”這類似的知識時(shí)，教師可以利用多媒體構(gòu)建模型，將一個(gè)空間幾何體現(xiàn)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對知識的接觸更加直觀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總的來說，要想在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，必須要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)理念的更新，包括對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)、邏輯推理能力的培養(yǎng)以及利用多媒體對學(xué)生直觀想象能力的培養(yǎng)等，才能夠更好地在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫娟.核心素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新焦點(diǎn)——芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].新課程（中），2017.

[2]周毅.淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)策略——基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)性、適用性視角[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017.