孫鵬虎

【摘要】對(duì)于新入職的年輕教師來(lái)說(shuō)，對(duì)自己的教學(xué)生涯總會(huì)有很多憧憬和夢(mèng)想。而對(duì)于教學(xué)環(huán)境開(kāi)放，教學(xué)對(duì)象天性好動(dòng)，對(duì)學(xué)生安全和體質(zhì)健康水平越來(lái)越關(guān)注的體育課來(lái)說(shuō)，一名年輕教師要在確保學(xué)生安全的情況下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保證體育教學(xué)質(zhì)量，避免學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象發(fā)生，就變成了對(duì)新教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。面對(duì)這一問(wèn)題，從課程角度來(lái)說(shuō)，筆者嘗試做到上課的四個(gè)“突出”、四個(gè)“根本”來(lái)解決這一問(wèn)題，讓新教師更快地進(jìn)入角色。

【關(guān)鍵詞】新教師 體育教學(xué) 四突出 四根本

體育與健康課程是學(xué)校教育的重要組成部分之一。體育本身所具有的體驗(yàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性在塑造學(xué)生健康體魄、健康心理方面起到的作用越來(lái)越明顯，尤其是在提倡學(xué)生塑造核心素養(yǎng)的當(dāng)下，體育課更顯得尤為重要，體育課也一直是學(xué)生們最喜歡上的課程之一。而對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，從知識(shí)的接受者到知識(shí)的傳授者身份變化才剛剛開(kāi)始，對(duì)于課堂還有諸多的問(wèn)題需要慢慢適應(yīng)，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展方向還存在很多的懵懵懂懂，很可能因?yàn)樵谌粘＝虒W(xué)中的一些小小的偏差，造成學(xué)生對(duì)體育課的抵觸心理，從而引發(fā)學(xué)生們喜歡體育卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象發(fā)生。怎樣避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，筆者想可以從課堂教學(xué)實(shí)踐中做到四個(gè)“突出”、四個(gè)“根本”開(kāi)始。

一、突出終生體育，以學(xué)生健康為本

課程改革實(shí)施以來(lái)，體育學(xué)科一直以“健康第一”為課程的指導(dǎo)思想。近年來(lái)，則更加重視對(duì)學(xué)生“終生體育”意識(shí)的培養(yǎng)，因此構(gòu)建體育與健康的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)則愈發(fā)變得重要。單純技術(shù)教學(xué)的比重越來(lái)越小，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳遞給學(xué)生健康安全的意識(shí)和良好的生活方式的理念則越來(lái)越深入人心。比如，在美國(guó)的影視作品里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)人們參加晨跑、跳繩、球類等等身體鍛煉活動(dòng)。這其實(shí)就是從小養(yǎng)成的健身習(xí)慣，所以我們?cè)谶M(jìn)行籃、排、足、跑、跳、投的教學(xué)中，不光要把技術(shù)動(dòng)作教給學(xué)生，更應(yīng)該把這個(gè)技術(shù)動(dòng)作能夠鍛煉哪部分的肌肉和提高哪方面的運(yùn)動(dòng)能力也告知學(xué)生，更可以在項(xiàng)目當(dāng)中找到共同訓(xùn)練點(diǎn)。比如，籃球投籃、體操的俯臥撐、田徑的投擲、排球的發(fā)球都可以鍛煉人體的上肢力量，當(dāng)學(xué)生們長(zhǎng)大后想有意識(shí)鍛煉上肢，就可以利用學(xué)到的知識(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況，選擇不同的鍛煉方式來(lái)達(dá)到鍛煉效果。而我們體育課就是要不斷地傳遞出這些鍛煉方法，形成鍛煉的習(xí)慣，這其實(shí)就是“健康第一”“終身體育”兩大要素的體現(xiàn)，以此為中心設(shè)計(jì)出的課程才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、突出目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，以課堂實(shí)效為本

課堂教學(xué)的核心在于制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，而在體育與健康課程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的確立與教學(xué)內(nèi)容、方法采用的有機(jī)結(jié)合。在這里就體現(xiàn)出了一名教師水平的高低，在每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的制訂過(guò)程中應(yīng)該注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。比如，在進(jìn)行耐久跑的教學(xué)時(shí)，耐久跑即枯燥又很累，一直是體育教學(xué)中的難點(diǎn)項(xiàng)目，這時(shí)可以運(yùn)用情景闖關(guān)的方式進(jìn)行設(shè)定“金字塔大冒險(xiǎn)”。通過(guò)設(shè)定金字塔的側(cè)面（三角形）、底面（正方形），來(lái)設(shè)定出不同的跑動(dòng)路線、圖形和長(zhǎng)度，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)闖關(guān)完成各種長(zhǎng)度的耐久跑挑戰(zhàn)。本小組的同學(xué)一起完成一個(gè)難度才能挑戰(zhàn)下一個(gè)難度，這樣通過(guò)闖關(guān)式的活動(dòng)、游戲、比賽引導(dǎo)更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)之中，體會(huì)通過(guò)伙伴們共同的努力獲得成功的喜悅。一堂課有一堂課的收獲，一個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)環(huán)節(jié)的積累，積少成多，這樣就能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)水平，避免學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡上體育課現(xiàn)象的發(fā)生。

三、突出核心素養(yǎng)，以教育規(guī)律為本

近年來(lái)，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，逐步成為每一名教師在進(jìn)行教育教學(xué)工作時(shí)必須要考慮的重要因素，而體育與健康學(xué)科則是幫助學(xué)生塑造核心素養(yǎng)的有力抓手。如，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的探索過(guò)程（小組合作探究式學(xué)習(xí)），健康生活的知識(shí)接納（良好的生活方式、適合自己的鍛煉項(xiàng)目等），責(zé)任的勇于承擔(dān)（對(duì)游戲、比賽規(guī)則的遵守，違反規(guī)則之后的承擔(dān)懲罰），實(shí)踐創(chuàng)新的感知（新動(dòng)作的學(xué)習(xí)，新技能的掌握），這些都是我們體育學(xué)科可以在課堂中帶給學(xué)生們的。同時(shí)，新設(shè)備的配備也為體育教學(xué)提供了極大的便利。比如，以前我們?cè)诩夹g(shù)動(dòng)作教學(xué)中通常是按照教師示范→學(xué)生模仿→教師糾正→學(xué)生再練習(xí)這樣一個(gè)模式，所有的技術(shù)動(dòng)作都是通過(guò)口述和模仿在進(jìn)行，比較抽象。但是現(xiàn)在就可以直接用PAD或者手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)錄制一段教師的動(dòng)作和自己的動(dòng)作視頻，讓學(xué)生自己對(duì)比看差異，自己就可以通過(guò)合作探究來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生們提升素養(yǎng)的過(guò)程，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生遵循由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由易到難的教育規(guī)律系統(tǒng)地去體驗(yàn)、感知，就會(huì)取得很好的教學(xué)效果，這也是體育學(xué)科注重體驗(yàn)的獨(dú)特魅力所在。

四、突出服務(wù)意識(shí)。以學(xué)生中心為本

我們常說(shuō)學(xué)情分析要到位，可是在教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常感覺(jué)自己已經(jīng)分析的非常到位了，卻經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的突發(fā)情況，讓年輕教師們無(wú)所適從，這是為什么呢？其實(shí)還是學(xué)情分析不到位，學(xué)情分析不能只局限于某一水平段、某一年級(jí)，更應(yīng)該精確到每一個(gè)班，每一個(gè)體能水平的學(xué)生。同時(shí)，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，在頭腦當(dāng)中把教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，從學(xué)生的角度全方位的考慮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。比如：在教學(xué)中進(jìn)行分組練習(xí)或者比賽時(shí)，總是一列橫隊(duì)或者一路縱隊(duì)的學(xué)生為一組，這種固定的分組模式一個(gè)水平段的時(shí)間甚至幾年都沒(méi)有變化。如果這個(gè)組里有一個(gè)“小胖墩”或者運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生，那他們這一組什么比賽就總會(huì)是最后一名，那這位拖后腿的同學(xué)就必然會(huì)被其他同學(xué)埋怨。久而久之這些學(xué)生就會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生一種厭煩心理，被邊緣化。其實(shí)我們可以更靈活地進(jìn)行分組，每進(jìn)行幾個(gè)練習(xí)或者比賽就重新分組，或者有“小胖墩”的小組可以得到特別的規(guī)則優(yōu)待，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。把各種各樣的情況更多地考慮進(jìn)來(lái)，注重課堂上學(xué)生中心的生本位思考，做到更好地為學(xué)生服務(wù)，從而提高教學(xué)效果。

總之，作為年輕教師要把更多的課堂因素考慮進(jìn)來(lái)，立足于四“突出”和四“根本”，讓更多的學(xué)生體會(huì)到體育教師的魅力、體育課的魅力、體育的魅力。