羅婧璇　張曦　王寧軍

摘 要 鑒于目前正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”與全球一體化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，管理學(xué)科學(xué)生所具備的能力與企業(yè)發(fā)展需求不匹配，同時(shí)，諸多大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活沒(méi)有做出合理的規(guī)劃，在探索大學(xué)與社會(huì)的過(guò)程中浪費(fèi)了許多時(shí)間，增加了時(shí)間成本。針對(duì)以上問(wèn)題，本文提出的解決方案以供參考，幫助完善大學(xué)生活的職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生擴(kuò)大接觸社會(huì)的平臺(tái)，拓寬了解企業(yè)目前招聘要求的渠道，提高本科生的就業(yè)率和就業(yè)層次。本文首先分析了管理類(lèi)學(xué)生的基本特點(diǎn)和大學(xué)生活，找出目前學(xué)生在生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題和疑惑，提出三種解決方案。

關(guān)鍵詞 管理類(lèi) 就業(yè) 生涯規(guī)劃

1 管理類(lèi)學(xué)生的基本特點(diǎn)

第一，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。高等院校對(duì)管理類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)要求其具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，本科生在大學(xué)期間需要接受中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理和稅法等課程，這些課程的內(nèi)容覆蓋面廣，涉及多種行業(yè)，多種企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)則，在不同的情況下用對(duì)應(yīng)的處理方法，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力具有較高水平。

第二，可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展能力的高低通常決定畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)后的發(fā)展前景。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)后的第一份工作往往是產(chǎn)品銷(xiāo)售，在經(jīng)歷了一定時(shí)間的基層鍛煉后，會(huì)被企業(yè)考核業(yè)績(jī)，借以提拔至更高的崗位，擁有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生更傾向于從基層員工上升到企業(yè)管理層或成為部門(mén)經(jīng)理。因此，可持續(xù)發(fā)展能力通常是決定一個(gè)學(xué)生能否得到用人單位青睞的關(guān)鍵因素。

第三，一定的社會(huì)實(shí)踐。在研究企業(yè)招聘簡(jiǎn)章后發(fā)現(xiàn)，絕大部分企業(yè)在招聘本科生時(shí)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷有所要求。以某大學(xué)管理學(xué)院為例，本科生培養(yǎng)方案包含企業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)認(rèn)知模擬，企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬，社會(huì)活動(dòng)與公益勞動(dòng)，生產(chǎn)認(rèn)識(shí)與實(shí)習(xí)等。除此之外，學(xué)生利用寒暑假的企業(yè)實(shí)習(xí)間接提供學(xué)生畢業(yè)后的第一份工作機(jī)會(huì)，部分學(xué)生由于在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好，直接與企業(yè)簽約得到就職機(jī)會(huì)。

第四，較高的人文素養(yǎng)。理工類(lèi)高校，綜合性院校和專(zhuān)業(yè)性財(cái)經(jīng)院校對(duì)管理類(lèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)都有較高目標(biāo)。相較于理工類(lèi)學(xué)生，管理類(lèi)學(xué)生在職場(chǎng)中面對(duì)更多接觸他人的機(jī)會(huì)，除專(zhuān)業(yè)技能外，人文素養(yǎng)提高利于職業(yè)發(fā)展。對(duì)于管理類(lèi)本科生，人文素養(yǎng)具體包括健康的身心，積極樂(lè)觀的工作態(tài)度，一定的職業(yè)道德修養(yǎng)，環(huán)境適應(yīng)能力，責(zé)任心，良好的自我管理能力，解決問(wèn)題的能力，溝通與表達(dá)，人際交往，團(tuán)隊(duì)合作，協(xié)調(diào)，創(chuàng)意創(chuàng)新等。擁有較強(qiáng)人文素養(yǎng)的學(xué)生被優(yōu)秀企業(yè)優(yōu)先錄取。

2 管理類(lèi)本科生在大學(xué)生活中的分析

尤為重要的是學(xué)業(yè)規(guī)劃分析。學(xué)業(yè)規(guī)劃具體來(lái)講，是指大學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)自身特點(diǎn)，探索意向行業(yè)，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向，并結(jié)合實(shí)際情況制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。學(xué)業(yè)規(guī)劃是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，可根據(jù)不同年級(jí)，將學(xué)業(yè)規(guī)劃內(nèi)容階段化分析。

本科生在入學(xué)階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃主要是適應(yīng)調(diào)整。由于現(xiàn)階段適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式是教育重心，學(xué)生往往按照學(xué)校要求必修通識(shí)通修課程和少量學(xué)院基礎(chǔ)課程，在寒暑假進(jìn)行以社會(huì)調(diào)查和走訪革命舊址為中心的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，除此之外，學(xué)生開(kāi)始利用教學(xué)資源了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，對(duì)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容做系統(tǒng)了解。本科生進(jìn)入大二，開(kāi)始學(xué)業(yè)發(fā)展的重要階段。此時(shí)，通識(shí)通修課程減少，學(xué)院基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程逐漸增多，培養(yǎng)方案還包括金工實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際結(jié)合社會(huì)需要規(guī)劃自己的發(fā)展方向，制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，有目的地培養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。大三期間，學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)選修課程上。準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生將申請(qǐng)企業(yè)短期實(shí)習(xí)，準(zhǔn)備繼續(xù)深造讀研的學(xué)生將復(fù)習(xí)考研。高等院校通常為學(xué)生打開(kāi)市場(chǎng)，開(kāi)放更多接觸社會(huì)的平臺(tái)，進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。大四期間學(xué)業(yè)規(guī)劃主要以求職與擇業(yè)為主。學(xué)生首先在繼續(xù)深造和就業(yè)間做出選擇，深造的方向和擇業(yè)的內(nèi)容又需要進(jìn)一步具體化。

3管理類(lèi)本科生的大學(xué)生涯規(guī)劃探究

雖然高等院校已經(jīng)開(kāi)始著手建立健全職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，但是總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)自身在大學(xué)期間的生涯規(guī)劃還存在著一些問(wèn)題和疑慮：

3.1 對(duì)自身的發(fā)展方向模糊

學(xué)生在入學(xué)期間往往還未明確自己本科畢業(yè)后的選擇：讀研，還是就業(yè)。通常，有出國(guó)深造想法的學(xué)生會(huì)在大二至大三期間進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備，選擇出國(guó)意向國(guó)家，準(zhǔn)備社會(huì)經(jīng)歷和志愿者服務(wù)，考取雅思或托福成績(jī)。雖然部分學(xué)生會(huì)在高年級(jí)期間確立讀研還是就業(yè)，但是，存在學(xué)生在大四期間改變意向，放棄先前的想法，在讀研和就業(yè)間猶豫不決，甚至有學(xué)生因?yàn)槠渌嵊讯伎佳?，放棄就業(yè)，加入考研的隊(duì)伍。顯然，學(xué)生們存在對(duì)自身的發(fā)展方向不夠清晰，對(duì)自己的生涯規(guī)劃模糊的問(wèn)題。

3.2 對(duì)自身的能力特長(zhǎng)不明確

高等院校的大學(xué)生存在對(duì)自我認(rèn)識(shí)的缺乏。學(xué)生處于青年時(shí)期，容易接受新的觀點(diǎn)，養(yǎng)成新的習(xí)慣，調(diào)整自己的興趣喜好，改變現(xiàn)有的生活方式，形成新的思維方式，從而對(duì)自己的氣質(zhì)，性格，價(jià)值觀，職業(yè)興趣，生活方式，能力認(rèn)識(shí)不全面，導(dǎo)致出現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)迷茫，不自信，對(duì)未來(lái)抱有不切實(shí)際的想法。

3.3 對(duì)專(zhuān)業(yè)的投入力度不夠

由于受中國(guó)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生大多習(xí)慣于輸入式學(xué)習(xí)，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，在校學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，在什么方面付出時(shí)間，提高能力，以及適應(yīng)目前人才市場(chǎng)需求不了解，很多學(xué)生為學(xué)校要求的學(xué)分成績(jī)和國(guó)家英語(yǔ)考試花費(fèi)大量時(shí)間精力，偶爾去圖書(shū)館學(xué)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的各種知識(shí)，僅僅滿(mǎn)足于課堂，鮮有人有意識(shí)開(kāi)拓自己的視野，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。

3.4 對(duì)專(zhuān)業(yè)在未來(lái)職場(chǎng)中的發(fā)展方向不夠明確

一方面，從學(xué)生自身角度，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)在職場(chǎng)中的定位不明確，本科生對(duì)于未來(lái)的職業(yè)構(gòu)想大多來(lái)源于往屆學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐和為數(shù)不多的生涯規(guī)劃講座或課程，但是真正對(duì)職場(chǎng)有深刻認(rèn)識(shí)的是應(yīng)屆畢業(yè)生，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生和與人力資源管理交流的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心老師，這些人與學(xué)生的接觸較少，因此，學(xué)生往往對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)在職場(chǎng)中定位不夠了解，同時(shí)，很多學(xué)生僅僅依靠大四的學(xué)科前沿課程探尋專(zhuān)業(yè)在職場(chǎng)的方向。另一方面，從社會(huì)角度，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象嚴(yán)重，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生選擇工作與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的不超過(guò)20%，也就是說(shuō)，有相當(dāng)一部分人畢業(yè)后將面臨全新的未知的工作。

針對(duì)管理類(lèi)本科生在大學(xué)生涯規(guī)劃中存在的疑惑和面臨的問(wèn)題，提出以下解決方案：

（1）注重生涯教育。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)具體步驟主要有以下幾個(gè)方面：自我評(píng)價(jià)，確立目標(biāo)，環(huán)境評(píng)價(jià)，職業(yè)定位，實(shí)施策略，評(píng)估與反饋。這幾個(gè)步驟不僅要貫穿于大學(xué)教育的始終，而且還要結(jié)合高校各年級(jí)的學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。高等院校職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，反思過(guò)去，思考現(xiàn)狀，以更加理性，實(shí)際的態(tài)度對(duì)待生涯發(fā)展。某實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，經(jīng)過(guò)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，大學(xué)生普遍生涯定向形態(tài)上，自主決定型學(xué)生比例明顯上升，而他主決定型，探索性未定向型比例明顯下降，迷失方向型，焦慮性未定向型比例略有上升。經(jīng)檢驗(yàn)，輔導(dǎo)組學(xué)生在輔導(dǎo)前后的生涯定向形態(tài)上存在顯著差異。

（2）開(kāi)展校企結(jié)合第二課堂。學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，學(xué)校環(huán)境，政策，教育等因素對(duì)學(xué)生的思想政治，素質(zhì)修養(yǎng)等起到關(guān)鍵性作用。然而學(xué)校師資力量有限，校園環(huán)境有限，能夠給學(xué)生提供的平臺(tái)有限。學(xué)?？梢詫⒔逃脚_(tái)推廣向社會(huì)，建立與企業(yè)的合作模式，培養(yǎng)有針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)效性的人才。學(xué)校與企業(yè)合作，以直接與市場(chǎng)接軌的方式，引用理論與實(shí)踐結(jié)合的全新理念，節(jié)約成本，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生提前與職場(chǎng)接觸，較早確立自己的發(fā)展方向，從這個(gè)意義上講，校企結(jié)合第二課堂對(duì)學(xué)生職業(yè)構(gòu)想和生涯規(guī)劃有促進(jìn)意義。

（3）培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。一方面，管理類(lèi)學(xué)生需要對(duì)社會(huì)，對(duì)市場(chǎng)有一定的認(rèn)識(shí)。參加校外實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)研可以幫助在校大學(xué)生鍛煉自身能力，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，有利于確認(rèn)合適的職業(yè)，為職場(chǎng)過(guò)渡做準(zhǔn)備，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。從這個(gè)角度上講，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力對(duì)改善大學(xué)生生涯有積極影響。另一方面，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有商科性質(zhì)，高等院校更應(yīng)該鼓勵(lì)管理類(lèi)學(xué)生了解，嘗試，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。根據(jù)2015年《政府工作報(bào)告》部署，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民之道，公平之計(jì)，強(qiáng)國(guó)之策，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，打造發(fā)展新引擎，增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)力，走向新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路具有重要意義。因此，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也成為實(shí)踐能力的一個(gè)重要部分。

4 結(jié)語(yǔ)

生涯規(guī)劃是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)期的過(guò)程，為給當(dāng)代大學(xué)生提供更好的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)盡可能多的接觸市場(chǎng)，尋找更廣的平臺(tái)，引進(jìn)新型理念，向企業(yè)人力資源管理了解最新就業(yè)行情，將更多的信息傳達(dá)給學(xué)生，基于傳統(tǒng)的團(tuán)體生涯規(guī)劃教學(xué)，給學(xué)生提供面向個(gè)人的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，讓更多的大學(xué)生完善自身的生涯規(guī)劃，更好地適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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