何春麗

【摘 要】語文作為一門承載著著無限責(zé)任的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)校教育中占有極大比重，而語文教學(xué)又是由閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)共同組成，可以說，學(xué)生的寫作教學(xué)直接決定著語文教學(xué)質(zhì)量的高低。初中的語文隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)都肩負(fù)著提升學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的重任，教師應(yīng)該在初中語文教學(xué)過程中通過隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)來促進(jìn)初中語文教學(xué)的總體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】隨筆訓(xùn)練；文學(xué)素養(yǎng)；語言表達(dá)能力

一、初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)語文可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言應(yīng)用能力和豐富的文學(xué)素養(yǎng)，而通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑之一，既可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也能綜合提高學(xué)生的各方面能力。在語文寫作教學(xué)中，隨筆是一個(gè)對(duì)學(xué)生有高效提高的訓(xùn)練手段，隨筆，顧名思義，便是隨手拿起筆一記，相當(dāng)于隨心所欲的表述自己所想，它是一個(gè)流動(dòng)的載體，不論形式，想寫就寫，作者可以根據(jù)自己的習(xí)慣來靈活運(yùn)用多種寫作手法來進(jìn)行自由創(chuàng)作，可謂之無比方便。而作文則與隨筆稍有不同，它更偏向于一種形式，無論字的多少，它都有題目、格式等對(duì)其進(jìn)行限制，作文更適合于應(yīng)試教育，在初中語文中占有較大的比重，因此對(duì)于根據(jù)特定的格式，還需要學(xué)生多加學(xué)習(xí)。在語文寫作教學(xué)過程中將二者進(jìn)行完美結(jié)合，通過隨筆訓(xùn)練可以提高學(xué)生的寫作能力，而在作文教學(xué)中又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作規(guī)范，以此來讓學(xué)生解決學(xué)生在寫作中的盲目性，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

二、初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的研究策略

對(duì)于初中生來說，作文教學(xué)在中學(xué)應(yīng)試教育的語文學(xué)科中所占比例較大，對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升十分重要，教師應(yīng)該在隨筆訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，來提高學(xué)生的寫作能力，以下幾點(diǎn)就是初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)方法的研究策略。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率

“興趣是最好的老師”偉大科學(xué)家愛因斯坦曾這樣說，同時(shí)，在心理學(xué)研究中表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，只有通過人的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展，才能激發(fā)人對(duì)該事物的興趣，當(dāng)人有某種需求時(shí)，才會(huì)對(duì)事物有研究的動(dòng)力。因此，在語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該潛移默化的將日常寫作作為學(xué)生的習(xí)慣來進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生將寫作作為需求，日常通過寫作來表達(dá)所想，通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，有了興趣，在寫作過程中不僅能使人精神振奮，情緒飽滿，而且還可以豐富人的知識(shí)，開發(fā)人的智力，在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)的過程中，進(jìn)行創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)，這對(duì)初中語文作文教學(xué)具有重要的意義。此外，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，切勿強(qiáng)制讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，不但會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于語文教學(xué)的進(jìn)行；沒有興趣的學(xué)習(xí)，也就不會(huì)通過寫作訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的靈感，那么在整個(gè)寫作過程中，所寫出來的東西就不會(huì)有新的感悟和發(fā)現(xiàn)，而是千篇一律的內(nèi)容。因此，在語文教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，主要還依賴于教師是否擁有豐富有趣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的靈活多樣，只有通過教師正確的引導(dǎo)，才能提高初中語文寫作教學(xué)的整體水平。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)行隨筆訓(xùn)練

隨筆訓(xùn)練的好處便是不拘于形式，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，有利于學(xué)生快速的上手，在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，也會(huì)有明顯的提高，因此，在初中語文寫作教學(xué)中進(jìn)行的隨筆訓(xùn)練，需要在教師的正確引導(dǎo)下，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用簡短的文字和靈活多樣的題材形式來記錄他想記錄的一切事物，但是寫作源于生活，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生來對(duì)生活實(shí)際的事物進(jìn)行觀察，從而來記錄身邊有趣的事物，表達(dá)學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的情感，為作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）基于隨筆訓(xùn)練，來提升作文水平

在學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟迦胱魑慕虒W(xué)，由隨筆訓(xùn)練中所積累的生活趣事、閱讀素材、和情感表達(dá)等，來對(duì)作文進(jìn)行潤色，運(yùn)用不同的寫作手法來構(gòu)造完整的作文，表達(dá)題目的主旨，并可以對(duì)其進(jìn)行深層次的表述和挖掘，讓它可以作為將學(xué)生真實(shí)情感融入的載體，通過靈活的運(yùn)用多種形式的寫作模板，來對(duì)主體進(jìn)行分析擴(kuò)大。學(xué)生通過隨筆訓(xùn)練學(xué)習(xí)寫作技巧，再通過作文教學(xué)將其進(jìn)行有效的融糅，因此，在語文寫作教學(xué)中，基于隨筆訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察身邊事物的好習(xí)慣，并將隨時(shí)記錄的事物，轉(zhuǎn)化為自己的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行有效的運(yùn)用，從而逐漸提高學(xué)生的寫作能力和語文學(xué)習(xí)水平。此外，教師還應(yīng)該靈活的向?qū)W生傳授不同的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將有用的信息進(jìn)行儲(chǔ)藏和轉(zhuǎn)化，并進(jìn)行凝煉，在一定程度上提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力，最終推動(dòng)初中語文的教學(xué)進(jìn)程。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中通過隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)可以對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行有效的提升，教師在教學(xué)過程中從隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，從兩個(gè)方面入手對(duì)隨筆訓(xùn)練進(jìn)行訓(xùn)練，并在作文教學(xué)上進(jìn)行取其精華去其糟粕，有針對(duì)性的去解決寫作教學(xué)中會(huì)存在的問題，并可以積極鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過觀察現(xiàn)實(shí)生活的事物來積累所需素材，達(dá)到初中學(xué)生語文寫作的教學(xué)目的。

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