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基于扎根理論的期末學(xué)習(xí)環(huán)境研究

2018-08-02 06:33JhonyChoonYeongNg任格譚清美
河南教育·高教 2018年7期
關(guān)鍵詞:扎根理論學(xué)習(xí)環(huán)境期末考試

Jhony Choon Yeong Ng 任格 譚清美

摘要:本研究通過扎根理論,從心理角度研究學(xué)生期末選擇學(xué)習(xí)環(huán)境時的考慮因素及其選擇后的學(xué)習(xí)情況,試圖對競爭圖書館和自習(xí)室座位的現(xiàn)象做出解釋.研究發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然明知期末圖書館和自習(xí)室人數(shù)較多。卻依然選擇在這些地點學(xué)習(xí)的原因是學(xué)生不關(guān)注人多所造成的物理環(huán)境影響.他們可以采取有效措施緩解周圍人的學(xué)習(xí)行為和環(huán)境問題對他們的復(fù)習(xí)效率所造成的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)習(xí)績效;期末考試;扎根理論

一、引言

許多大學(xué)生期末考試前會去圖書館、自習(xí)室等地學(xué)習(xí)備考。有報道稱,2015年1月,南京財經(jīng)大學(xué)圖書館前,等候進(jìn)館學(xué)習(xí)迎考的學(xué)生排起了長隊,短短10多分鐘就形成了蔚為壯觀、堪比春運(yùn)的場景。由于大學(xué)校園內(nèi)圖書館和自習(xí)室這一類的公共學(xué)習(xí)場所有限,在這些場所“一座難求”的現(xiàn)象十分普遍。有些學(xué)校允許學(xué)生使用水杯、書本、紙條等物品提前占座,但很多學(xué)校禁止占座行為,學(xué)生只能等待自習(xí)室或圖書館開門才能進(jìn)入并尋找座位。2013年12月16日早晨,成都一所高校圖書館開門時,由于涌入學(xué)生太多,導(dǎo)致圖書館一扇玻璃門瞬間碎裂,足見學(xué)生在占據(jù)自習(xí)場所時競爭之激烈。

期末考試前圖書館和自習(xí)室學(xué)習(xí)人數(shù)眾多,擁擠的環(huán)境、渾濁的空氣會給人帶來不適感,也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。這些負(fù)面影響違背了學(xué)生競爭這些地方的學(xué)習(xí)資源時希望獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗的初衷。但是,這種并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,到期末考試之前出現(xiàn)人滿為患的現(xiàn)象卻年復(fù)一年地出現(xiàn)。大學(xué)生期末考試之前選擇學(xué)習(xí)地點時也抱有提高學(xué)習(xí)效率的目的,但是他們的學(xué)習(xí)效率真的提高了嗎?使他們學(xué)習(xí)效率提高或降低的原因是他們選擇的環(huán)境因素,還是學(xué)生的心理和行為呢?這些問題需要研究者開展深入的研究。

目前,研究者對大學(xué)生學(xué)習(xí)的研究多見于高校教育方法的創(chuàng)新方面,從微觀的視角研究其對學(xué)習(xí)效率的影響,但忽略了大學(xué)生期末考試前這種行為和目標(biāo)相矛盾的現(xiàn)象。因此,本研究采用扎根理論的方法來研究大學(xué)生期末學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇問題,試圖探索大學(xué)生在期末選擇學(xué)習(xí)地點時的考慮因素以及他們的學(xué)習(xí)過程,解答“大學(xué)生期末為何去人多的地點學(xué)習(xí)”這一項疑問,為改善大學(xué)生期末學(xué)習(xí)環(huán)境提出科學(xué)建議。

二、研究設(shè)計的理論基礎(chǔ)

目前有關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的研究主要集中探討影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素以及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響兩個方面。

(一)影響學(xué)習(xí)效率的因素研究

目前,已有的關(guān)于學(xué)習(xí)效率的研究,主要是集中探討課堂和課后教學(xué)因素對學(xué)生的影響。研究表明,綜合運(yùn)用一些教育方面的原則進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如:有學(xué)者探究了一種改變課堂教學(xué)時間和課后練習(xí)時間的翻轉(zhuǎn)課堂模式,這種模式結(jié)合學(xué)生的自我調(diào)節(jié),可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

除此之外,研究還表明學(xué)生間的友好競爭,學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)興趣和周圍的支持都對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有正面的影響。因此,本研究將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與他們的學(xué)習(xí)地點選擇相聯(lián)系,試圖對不同的學(xué)習(xí)地點是否會對學(xué)習(xí)效率造成影響做出初步判斷,并找出影響大學(xué)生期末考試前的學(xué)習(xí)效率的因素。

(二)環(huán)境因素影響研究

已有研究表明,熟悉的環(huán)境會對個體的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生顯著的正面影響。例如:熟悉的社會環(huán)境、課堂環(huán)境、復(fù)習(xí)環(huán)境等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有提升的作用。這表明學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中會學(xué)得更好,學(xué)習(xí)效率也更高。那么,為什么有很多大學(xué)生會在期末復(fù)習(xí)時選擇離開自己熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境,去平常并不經(jīng)常去的圖書館和自習(xí)室學(xué)習(xí)呢?

同時,筆者在梳理文獻(xiàn)之后發(fā)現(xiàn),個體所處的物理環(huán)境可能會對其績效產(chǎn)生影響。例如:有學(xué)者認(rèn)為,只有在整體環(huán)境舒適的情況下,學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí)。反之,如果學(xué)習(xí)地點的聲量和溫度對學(xué)生而言使他們感到不適,那他們的學(xué)習(xí)效率就會遭受負(fù)面的影響。那么,學(xué)生在做出選擇時看重的是學(xué)習(xí)地點的哪些物理因素呢?課題組將在研究的過程中針對個體的物理學(xué)習(xí)環(huán)境因素開展訪談。

三、研究方法

本研究采用扎根理論的方法展開調(diào)研。扎根理論可以使研究者在文獻(xiàn)尚不成熟的情況下,通過對一部分相關(guān)者的深入訪談,發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律,進(jìn)而對研究者所關(guān)注的現(xiàn)象做出解釋。

本研究采用滾雪球抽樣的方法選擇訪談對象,并通過半結(jié)構(gòu)式訪談來收集數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)收集過程一直進(jìn)行到數(shù)據(jù)飽和階段為止。

在選擇訪談對象時,考慮到大一學(xué)生入學(xué)不滿一學(xué)期,還沒有經(jīng)歷過大學(xué)期間的期末考試,因此本研究將大二年級和大二年級以上的大學(xué)生列為訪談對象。

本研究采用半結(jié)構(gòu)式訪談,導(dǎo)向題如下:期末考試前你一般在哪里學(xué)習(xí)?所選擇的學(xué)習(xí)地點有哪些幫助和阻礙你學(xué)習(xí)的因素?學(xué)習(xí)過程中是否遇到過干擾?覺得自己最不能忍受什么樣的干擾?感覺自己期末復(fù)習(xí)效率如何、成績?nèi)绾危?/p>

本研究的研究目的是探究大學(xué)生在期末考試前選擇學(xué)習(xí)環(huán)境時的心理因素以及選擇之后對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響,進(jìn)而探究為什么很多大學(xué)生明知道有些地點人多,依然選擇爭搶這些學(xué)習(xí)地點的資源。因此,在選擇學(xué)習(xí)地點的原因中,沒有出現(xiàn)人數(shù)因素的受訪者,在訪談中用“你期末學(xué)習(xí)的地點人多不多?”的具體問題加以確認(rèn)。對于那些期末復(fù)習(xí)選擇在人少的地點學(xué)習(xí)的受訪者依然繼續(xù)訪談,這會使本研究更加全面,同時也為探究大學(xué)生去人多地點學(xué)習(xí)的原因提供參考。

補(bǔ)充的具體訪談問題有:在學(xué)習(xí)過程中是否感到不適,(有多處學(xué)習(xí)地點的情況下)優(yōu)先選擇的期末復(fù)習(xí)地點,如何衡量自己的期末復(fù)習(xí)效率,期末復(fù)習(xí)時去各個學(xué)習(xí)地點的頻率和學(xué)習(xí)時間段,等等。每次訪談的時間為30至45分鐘,保留訪談記錄,訪談結(jié)束后研究者對訪談記錄進(jìn)行分析,并將研究發(fā)現(xiàn)歸類為大學(xué)生期末選擇學(xué)習(xí)地點的考慮因素,不同動機(jī)下的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)績效。最終得出想要的結(jié)論。

本研究一共訪談了30名大學(xué)生,其中女生17人,男生13人。年齡在19歲至21歲之間,平均年齡19.4歲。受訪者來自10個城市共計16所學(xué)校。受訪者所在城市地域分布為:南京12人,蘇州5人,揚(yáng)州4人,威海2人,上海2人,重慶、保定、淮安、無錫、北京各1人。受訪者專業(yè)分類為:經(jīng)濟(jì)學(xué)7人,管理學(xué)7人,工學(xué)6人,哲學(xué)2人,教育學(xué)2人,文學(xué)2人,藝術(shù)學(xué)2人,法學(xué)2人。

四、研究發(fā)現(xiàn)

(一)大學(xué)生選擇期末復(fù)習(xí)地點時的考慮因素

1.學(xué)習(xí)地點本身的環(huán)境

學(xué)習(xí)地點本身的環(huán)境影響大學(xué)生期末學(xué)習(xí)地點的選擇,這些影響因素包括但不限于“安靜”、他人的學(xué)習(xí)行為、座位數(shù)量和電器配置?!鞍察o”是大學(xué)生選擇期末學(xué)習(xí)地點時考慮的重要因素。

訪談中,幾乎所有的受訪者在表達(dá)自己選擇學(xué)習(xí)地點的原因時都提到了“安靜”這一點。大學(xué)生在安靜的環(huán)境中能夠更加專注于自己的學(xué)習(xí)任務(wù),受訪者表示安靜的環(huán)境能使自己的學(xué)習(xí)效率更高。他人的學(xué)習(xí)行為能夠給自己的學(xué)習(xí)行為起到引領(lǐng)和約束的作用。周圍人都在學(xué)習(xí)的情況下,出于從眾心理,大多數(shù)人也會進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有受訪者表示“看到別人學(xué)習(xí),會激發(fā)自己的進(jìn)取心”“大家一起學(xué)習(xí)的那種氛圍很容易感染自己也認(rèn)真學(xué)習(xí)”。同時,他人的學(xué)習(xí)行為也會對自己的學(xué)習(xí)行為起到一種約束作用,大學(xué)生在較多人一起學(xué)習(xí)的環(huán)境中,“不好意思”做玩手機(jī)之類的與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,更不敢做打游戲、吃零食等可能會影響他人學(xué)習(xí)的事情,會約束自己的行為。

座位數(shù)量也影響了大學(xué)生期末復(fù)習(xí)地點的選擇。大學(xué)生更傾向于去有更多可選擇座位的地點學(xué)習(xí),率先構(gòu)建自己的安全空間,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后對周圍是否有大量空余座位便不怎么在意。有些大學(xué)生期末復(fù)習(xí)時喜歡去自習(xí)教室學(xué)習(xí),因為這種自習(xí)教室中座位設(shè)置較多且密集,大學(xué)生一般會很有默契地隔著座位學(xué)習(xí),以免影響他人。有些大學(xué)生知道期末考試前圖書館學(xué)習(xí)的人多,特意早起去占座,以便選擇自己滿意的座位。同時,也有一些大學(xué)生因為無法選擇座位而在宿舍學(xué)習(xí),少數(shù)人在沒有選擇的情況下,勉強(qiáng)在自習(xí)室和陌生同學(xué)緊挨著學(xué)習(xí)。

在電器配置方面的考慮顯示出兩種不同的觀點。學(xué)校期末考試在冬季或夏季,一般較寒冷或酷熱。同時,大學(xué)生在期末復(fù)習(xí)中,有時需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索資料,因此,空調(diào)和可充電插孔成為學(xué)習(xí)環(huán)境中的重要設(shè)施。大多數(shù)大學(xué)生期末復(fù)習(xí)時傾向于去有空調(diào)的場所學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)地點溫度適宜,身體的不適感較小,大學(xué)生更能專注于學(xué)習(xí)。但也有大學(xué)生選擇去沒有或不啟動空調(diào)的地點學(xué)習(xí),這些地方雖然舒適度不高,但能使他們在對抗這種不適的過程中保持高度清醒的狀態(tài)。對于可充電插孔,有些大學(xué)生覺得它給學(xué)習(xí)帶來了便利,方便攜電腦和手機(jī)學(xué)習(xí)。也有些大學(xué)生認(rèn)為充電太方便會使自己分心于電腦和手機(jī),倒不如在外專心于無需電腦和手機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù),保證這部分學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成。

2.學(xué)校對學(xué)習(xí)地點的設(shè)置

學(xué)校對于各種學(xué)習(xí)地點的設(shè)置,作為大學(xué)生無法改變的客觀因素,是大學(xué)生在選擇期末復(fù)習(xí)地點時不得不考慮的。這些因素包括學(xué)習(xí)地點和學(xué)生宿舍的距離以及學(xué)習(xí)地點的開放時間。

就學(xué)習(xí)地點和學(xué)生宿舍的距離而言,大學(xué)生傾向于去離自己宿舍較近的地點學(xué)習(xí)。大學(xué)生期末復(fù)習(xí)時需要攜帶相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和工具,若學(xué)習(xí)地點離宿舍太遠(yuǎn)則會讓人覺得麻煩。如果圖書館距離宿舍較遠(yuǎn),很多人更愿意去離自己宿舍較近的自習(xí)室學(xué)習(xí)。有些學(xué)生因為學(xué)校的圖書館和自習(xí)室較為偏遠(yuǎn)而選擇在宿舍學(xué)習(xí)。即使是一些喜歡在圖書館學(xué)習(xí)的大學(xué)生,也表示有時會因為路程遙遠(yuǎn)而不想去。

就學(xué)習(xí)地點的開放時間而言,期末復(fù)習(xí)時,大學(xué)生傾向于在開放時間更長的地點學(xué)習(xí)。圖書館的開館時間一般在早上8點,這個時間對大學(xué)生來說并不算早。期末臨近的時候選擇去圖書館學(xué)習(xí)的學(xué)生較多,往往會出現(xiàn)很多人等在圖書館門口,開館時間一到就蜂擁而入的狀況。而圖書館的閉館時間在晚上10點左右,對很多習(xí)慣在晚上學(xué)習(xí)的大學(xué)生來說還太早。由于圖書館的開放時間和一些大學(xué)生的習(xí)慣學(xué)習(xí)時間有沖突,一些人期末復(fù)習(xí)時就不愿意去圖書館學(xué)習(xí)。自習(xí)室的開放時間較圖書館長,一般在早上7點左右開門,晚上11點左右關(guān)閉,有的學(xué)校還設(shè)置了通宵自習(xí)室。因而在自習(xí)室環(huán)境令人滿意的情況下,很多人期末考試前更愿意去自習(xí)室學(xué)習(xí)。

3.刻意營造陌生感

有些大學(xué)生表示自己期末考試前,不在宿舍學(xué)習(xí)并不只是為了尋找更好的學(xué)習(xí)地點,還希望通過外出這種行為接受外界刺激,提高學(xué)習(xí)效率。訪談中一位本科三年級學(xué)生表示,他在這幾年的期末學(xué)習(xí)過程中,會有意識地更換學(xué)習(xí)地點,一旦感覺自己熟悉了某個環(huán)境后就會改變學(xué)習(xí)地點,防止自己因為熟悉而產(chǎn)生怠惰心理。期末考試前,大多數(shù)學(xué)生選擇去圖書館或自習(xí)室學(xué)習(xí)是因為圖書館和自習(xí)室是稍微有點陌生的環(huán)境,可以獲得適度的緊張感,可以更專心學(xué)習(xí)。值得注意的是,如果宿舍外環(huán)境使大學(xué)生過度緊張,他們則會選擇留在宿舍學(xué)習(xí)。

(二)大學(xué)生期末學(xué)習(xí)可能遇到的問題和應(yīng)對措施

1.噪聲干擾

不管是實際遇到的干擾,還是被要求假想的無法忍受的干擾,噪聲都是被訪談大學(xué)生視為期末復(fù)習(xí)過程中的嚴(yán)重干擾,這也與大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)環(huán)境時要求的“安靜”相對應(yīng)。本研究將大學(xué)生期末學(xué)習(xí)時遇到的噪聲分為娛樂性與非娛樂性兩類。

娛樂性的噪聲包括學(xué)習(xí)過程中周圍人打游戲吃零食的聲音、同學(xué)間聊天的聲音,這一類噪聲對大學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾較大。娛樂性的噪聲往往具有音量較大、可回避、持續(xù)性的特點。在學(xué)習(xí)場所尤其是公共學(xué)習(xí)場所發(fā)出這類娛樂性噪聲被認(rèn)為是不適當(dāng)?shù)?,且這類噪聲若不被制止就不會自動停止,會對大學(xué)生造成持續(xù)干擾。大學(xué)生對于娛樂性噪聲的容忍度較低,通常會采用提出制止和更換座位的措施應(yīng)對,少數(shù)大學(xué)生會默默忍受。

非娛樂性的噪聲包括他人工作和走動的聲音、桌椅移動的聲音等。這一類噪聲對大學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾較小。非娛樂性的噪聲具有音量小、不可回避、偶發(fā)性的特點。其多為學(xué)習(xí)過程中不可避免的聲音,可以在發(fā)出聲音后立即停止。大學(xué)生對這類噪聲的容忍度較大,通常不會做出反應(yīng),少數(shù)大學(xué)生會戴耳機(jī)或使用耳塞來應(yīng)對。

2.手機(jī)等電子設(shè)備干擾

手機(jī)等智能電子設(shè)備會使大學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力分散。有些大學(xué)生會將手機(jī)留在宿舍內(nèi),只攜帶資料離開宿舍學(xué)習(xí)。有些學(xué)生則無法控制自己想看手機(jī)的欲望,使學(xué)習(xí)時間被玩手機(jī)所占用,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

3.長時間學(xué)習(xí)的疲倦和不適

大學(xué)生期末復(fù)習(xí)時需要久坐,且在圖書館、自習(xí)室等公共自習(xí)場所無法起身活動,容易造成身體不適,出現(xiàn)疲勞、注意力無法集中等狀況。一些大學(xué)生在期末復(fù)習(xí)時會制訂計劃,合理安排時間并勞逸結(jié)合,保證了長時間的學(xué)習(xí)精力。但這種應(yīng)對措施與大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān),不制訂學(xué)習(xí)計劃或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,更容易在期末復(fù)習(xí)中產(chǎn)生疲倦和不適感。

(三)決定實際學(xué)習(xí)效率的因素

筆者在研究中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生期末學(xué)習(xí)效率和他們的學(xué)習(xí)環(huán)境并沒有顯著關(guān)聯(lián)。不管是去圖書館或自習(xí)室,還是留在宿舍學(xué)習(xí)的學(xué)生中,都有很多學(xué)習(xí)效率較高和效率較低的。大學(xué)生期末學(xué)習(xí)效率和他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)過程有關(guān)。

學(xué)習(xí)動機(jī)更為主動的學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。追求更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在經(jīng)過多方面考慮后選擇學(xué)習(xí)地點,這樣的大學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動,效率也更高。一些大學(xué)生因為宿舍條件太差,不得不去圖書館或自習(xí)室學(xué)習(xí),或因同學(xué)邀請而去自己不想去的學(xué)習(xí)地點學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率一般較低。一位受訪者表示,“同學(xué)都去了圖書館,自己于是也去圖書館學(xué)習(xí)”“會有一種去了圖書館,自己就認(rèn)真學(xué)習(xí)了的錯覺。然而事實上,去了五六個小時,真正學(xué)習(xí)的時間也就一半吧”。

研究者關(guān)注學(xué)習(xí)過程,積極應(yīng)對干擾的學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。大學(xué)生在期末復(fù)習(xí)過程中遇到干擾因素時,運(yùn)用積極的手段來管理學(xué)習(xí)過程,避免自己從學(xué)習(xí)上分心,學(xué)習(xí)效率就會較高。感覺到干擾而并不采取行動來約束自己,默默忍受而又自制力不足,進(jìn)而接受干擾和誘惑,則學(xué)習(xí)效率明顯低下。

五、研究結(jié)論

基于此次研究的訪談發(fā)現(xiàn),很多大學(xué)生明知期末考試前圖書館和自習(xí)室人多,依然選擇在這些地方學(xué)習(xí)的原因有以下幾點。

第一,不關(guān)注人多造成的物理環(huán)境上的負(fù)面影響。大學(xué)生在期末復(fù)習(xí)過程中所受到的不適和干擾來自可以被他們明確感知的因素,如噪聲和身體狀況等。這些因素是否對學(xué)生學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,而不是周圍人的數(shù)量。人多可能造成的空氣不夠流通問題被少數(shù)大學(xué)生提及,但因為圖書館和自習(xí)室空間開闊,這一問題對學(xué)生學(xué)習(xí)造成的影響并不顯著。人多環(huán)境下的空氣質(zhì)量則不被學(xué)生關(guān)注。

第二,可以采取措施緩解人多造成的資源競爭問題。大學(xué)生可以在圖書館或自習(xí)室開門時刻或開門后不久就進(jìn)入學(xué)習(xí)場所。由于此時找座位的競爭尚未開始,學(xué)生擁有座位的優(yōu)先選擇權(quán)。學(xué)生還可以選擇空余座位較為充足的教室,避免在尋找和選擇座位時消耗大量時間。

第三,他人的學(xué)習(xí)行為是對學(xué)生行為的一種約束。在人多的環(huán)境中,學(xué)生受到他人學(xué)習(xí)行為的鼓舞,自己也會主動學(xué)習(xí)。同時,因為本人和他人行為的相互影響,學(xué)生一般不會做出可能打擾周圍人學(xué)習(xí)的事情。

綜上,筆者建議大學(xué)生在期末考試前選擇學(xué)習(xí)地點時不要盲目從眾。因為影響學(xué)習(xí)效率的因素很多,而且對每個人的影響程度不同。因此大學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)地點時應(yīng)根據(jù)自身實際情況(考慮學(xué)習(xí)傾向、學(xué)業(yè)要求等)選擇合適的學(xué)習(xí)場所。同時,筆者建議高校管理者升級自習(xí)教室的配置(如增加桌椅及空調(diào)等),根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的位置分布及其期末的復(fù)習(xí)壓力,開設(shè)足夠且合適的自習(xí)教室及適合學(xué)生背誦的場所。

責(zé)編:群平

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