呂劍勇

摘要：服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展是新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對高職教育提出的新要求，也是新時代高職教育生存發(fā)展的現(xiàn)實需要。筆者從高職院校專業(yè)建設的視角出發(fā)，提出高職院校專業(yè)建設要主動對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級出現(xiàn)的新變化、新要求，創(chuàng)新專業(yè)建設理念，再造實習實訓教學體系，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，深入推進產(chǎn)教融合，提升高職教育服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

關鍵詞：產(chǎn)業(yè)服務；產(chǎn)教融合；專業(yè)建設

教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》提出，要加強高等職業(yè)院校的專業(yè)建設，面向國家重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)，面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求，凝練專業(yè)學科方向，深化教育教學改革，以提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為出發(fā)點，整體提高高職院校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職院校專業(yè)教育服務國家經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的能力，促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。當前，高職院校由于一些主客觀因素和條件限制，未能很好地適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整趨勢，滿足產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展需求。提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，既是高職院校內(nèi)涵建設的要求，更是高職院校提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效抓手。

一、創(chuàng)新專業(yè)建設理念，主動對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

專業(yè)建設理念是人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，只有選擇合適的高職專業(yè)建設理念，才能建立健全科學合理的育人機制，培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)技術技能人才。高職教育以培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為根本任務，服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展是新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對高職教育提出的新要求，也是新時代高職教育自身生存發(fā)展的現(xiàn)實要求。當前形勢下，高職院校適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求，需要從專業(yè)布局、人才規(guī)格、課程結(jié)構、教學內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式等方面進行相應改革，加強與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，提前謀劃做出適當應對。要以服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要為目標，主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將專業(yè)建設融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展之中，重新提煉專業(yè)建設理念，調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，找準專業(yè)特色，使專業(yè)建設與區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)以及戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求相一致。

在專業(yè)建設規(guī)劃上要充分體現(xiàn)時代意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新專業(yè)設置，建立適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)新模式。專業(yè)建設策略要緊隨產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的新形勢，及時調(diào)整設置新的專業(yè)目標與專業(yè)發(fā)展方向，制定適宜的新的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃。緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，找準專業(yè)建設發(fā)展熱點，調(diào)整專業(yè)布局與專業(yè)發(fā)展方向，構建融合貫通、緊密結(jié)合、有機聯(lián)系的課程體系。在專業(yè)建設之初就要明確目標定位，服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展。要主動順應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，專業(yè)建設理念與目標、人才培養(yǎng)方向與規(guī)格等都要主動適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，構建與產(chǎn)業(yè)結(jié)構相適應的專業(yè)集群，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)具有全程系統(tǒng)思維的復合型專業(yè)人才。

在專業(yè)課程設置安排上，要緊緊圍繞服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位能力這一核心要求，以產(chǎn)業(yè)聯(lián)系為出發(fā)點，深化專業(yè)理論課程，對接產(chǎn)業(yè)實踐課程，強化專業(yè)共性知識，提升高職大學生繼續(xù)學習的能力。要緊扣對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新這一核心內(nèi)容，把握專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和最新方向，從專業(yè)方案設置、育人目標理念、課程體系構建等方面著力對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。專業(yè)課程建設要實現(xiàn)教學內(nèi)容和崗位需求的有效對接，教學過程要實現(xiàn)課堂與生產(chǎn)的有效結(jié)合，考核方法要實現(xiàn)校內(nèi)和企業(yè)考核的有效統(tǒng)一。

二、再造實習實訓教學體系，突出強化實踐能力培養(yǎng)

產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型對專業(yè)人員的實踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，高職院校要主動應對需求，培養(yǎng)具有更強實踐能力和創(chuàng)新能力的高級專門人才，以適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切需要。在教學過程中，實習實訓是實踐性很強的通識教育實踐教學環(huán)節(jié)，是學生學習工藝知識、建立工程意識、提高工程素質(zhì)、增強工程實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要必修課程，具有其他課程不可替代的重要作用。高職院校要主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，妥善安排好實習實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，建立并完善符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術應用型人才培養(yǎng)規(guī)律的實踐課程體系，強化對高職院校大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉，突出高職院校大學生職業(yè)定向性和職業(yè)核心能力，注重高職院校大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求，高職院校要進行全方位、多角度、全過程的實踐教育教學改革和人才培養(yǎng)模式改革，重構實習實訓的內(nèi)容體系，使實習實訓成為跨學科發(fā)展的通識教育，主動融入不同學科的教學計劃，與各專業(yè)育人需求無縫對接，全面提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。要改變目前普遍存在的“單一技能”培養(yǎng)模式，正視高職院校大學生通用能力和綜合素養(yǎng)欠缺等問題，主動對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深入探索實踐與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求接軌的、具有當前新時代特征的、適應不同產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)需求的、有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實習實訓教學體系，拓展高職院校大學生多方面的職業(yè)發(fā)展能力，增強高職院校大學生就業(yè)競爭能力和職業(yè)應變能力，使高職院校畢業(yè)生成為多專多能廣適型人才。

實習實訓要克服與實際生產(chǎn)聯(lián)系較少，實踐內(nèi)容落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展等問題，改革教學內(nèi)容相對陳舊枯燥缺乏針對性、教學方法單一落后缺乏新穎性、教學資源不足缺乏豐富性等現(xiàn)實問題，順應區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”時代步伐和“中國制造2025”需求，將實習實訓有機融入到學科專業(yè)發(fā)展之中，融入到學生的個體發(fā)展之中，切實體現(xiàn)實習實訓在人才培養(yǎng)的服務與支撐中的價值與優(yōu)勢。將校內(nèi)的實驗實訓與企業(yè)的生產(chǎn)實際結(jié)合起來，積極應對區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型帶來的挑戰(zhàn)，改革傳統(tǒng)的實踐訓練體系，使高職院校大學生在企業(yè)真實的生產(chǎn)項目中參與產(chǎn)業(yè)全過程，適應新時代、新形勢、新產(chǎn)業(yè)、新崗位的現(xiàn)實需求，培養(yǎng)系統(tǒng)思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出真正具備“工匠精神”、符合新時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高技術高技能人才。

三、統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，切實推進產(chǎn)教融合

習近平總書記在十九大報告中指出，要深化產(chǎn)教融合產(chǎn)教融合，把產(chǎn)業(yè)與教學密切結(jié)合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。國務院辦公廳印發(fā)《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，將產(chǎn)教融合上升為國家教育改革和人才資源開發(fā)的基本制度安排。產(chǎn)教融合的基礎是產(chǎn)，必須堅持貫徹產(chǎn)學結(jié)合思想，突出應用性和針對性，在真實的產(chǎn)品生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎上進行專業(yè)教學，建立與企業(yè)協(xié)同育人的辦學新機制，積極探索有步驟、有層次、有目標的產(chǎn)、學、研、創(chuàng)分階段實施路徑，在產(chǎn)教融合中主動吸收產(chǎn)業(yè)的先進技術手段提升辦學水平，實現(xiàn)新技術推廣與專業(yè)建設步調(diào)一致、新技術應用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效銜接、新技術改造與產(chǎn)業(yè)更新及時共享。積極搭建工學結(jié)合校企合作平臺，將專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展相對接，將專業(yè)教學與產(chǎn)業(yè)標準規(guī)范相對接，將人才培養(yǎng)與崗位實際需求相對接，強化培養(yǎng)高職院校大學生的技術應用能力和職業(yè)綜合素質(zhì)，使高職院校大學生真正與產(chǎn)業(yè)發(fā)展企業(yè)用人要求“零距離”。

要特別重視“雙師型”教師團隊建設，高職院校教師要主動深入企業(yè)，開展深度企業(yè)調(diào)研。要吸納企業(yè)技術專家參與組建教師團隊，實質(zhì)性參與課程建設。發(fā)揮企業(yè)專家所長，吸納行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)專家共同參與組建專業(yè)建設指導委員會，合作編寫專業(yè)建設教材、實訓指導課件，開發(fā)開設服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新課程、實境教學等。通過專業(yè)教學團隊與區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度融合，實現(xiàn)高職院校專業(yè)建設緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級需求并服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

加強與產(chǎn)業(yè)的互通互融，將代表產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的優(yōu)秀元素融入到高職院校專業(yè)教育教學過程之中，加強工學結(jié)合，深化校企合作，爭取產(chǎn)業(yè)企業(yè)投資共建校內(nèi)校外專業(yè)實習合作基地，按照產(chǎn)業(yè)企業(yè)標準搭建開發(fā)環(huán)境，組織開發(fā)專業(yè)教學訓練。嘗試將企業(yè)生產(chǎn)項目引進課堂，推進高職院校大學生理論與實際的緊密結(jié)合。充分利用產(chǎn)業(yè)企業(yè)的社會資源，探索多樣化的產(chǎn)教融合模式，讓學生進入到產(chǎn)業(yè)企業(yè)當中開展產(chǎn)業(yè)工程實踐，將高層次的實踐訓練放到產(chǎn)業(yè)企業(yè)中去，由企業(yè)對高職院校大學生進行專門訓練，讓高職院校大學生有機會真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐項目中，了解掌握產(chǎn)業(yè)企業(yè)的最新技術動態(tài)和現(xiàn)實生產(chǎn)體系，了解產(chǎn)業(yè)行業(yè)的最新最前沿的技術與生產(chǎn)動態(tài)，在與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的合作互動中培養(yǎng)高職院校大學生的全程的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)思維，在產(chǎn)教融合實踐中增強高職院校大學生的創(chuàng)新精神，鍛煉創(chuàng)新能力，服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

責編：黎明