摘 要：美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀，幫助學(xué)生健康成長具有重要作用。我國農(nóng)村小學(xué)因為歷史原因和客觀條件等因素，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)存在問題和不足。本文在深入探討農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中的存在問題基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化和改革評價體制，引進和培育專業(yè)教師等相關(guān)改革策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；改革策略

作者簡介：高國慶，重慶市巴南區(qū)麻柳嘴鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。（重慶市 巴南區(qū) 401319）

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）16-0115-02

小學(xué)開展美術(shù)教學(xué)活動可以增強學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的審美情趣。滿足和契合素質(zhì)教育要求是幫助農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著時代和社會的發(fā)展，美術(shù)教育的重要性顯著提升，已成為我國義務(wù)教育的重要組成部分。然而，由于歷史原因和客觀條件的影響，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在問題和不足。如部分學(xué)校沒有開設(shè)美術(shù)課程，這不符合滿足素質(zhì)教育的基本要求，同時也與新課改的基本目標相背離。為此，筆者基于自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析和闡述，并對如何更好開展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育進行深層次探討。

一、我國農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

結(jié)合筆者的實際工作經(jīng)驗，我國農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動開展情況堪憂。農(nóng)村小學(xué)生甚至無法學(xué)習(xí)和掌握到必要的美術(shù)知識，美術(shù)素質(zhì)非常低?？梢哉f，農(nóng)村小學(xué)生接受美術(shù)教學(xué)的權(quán)利被限制和剝奪了，無法掌握基本的美術(shù)知識，更勿論培養(yǎng)出具有較高美術(shù)素養(yǎng)的人才了。

舉例來說，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有按照教學(xué)大綱要求安排和設(shè)置美術(shù)教學(xué)課程。準確說是美術(shù)課程僅存在于課程表之上，成為學(xué)校應(yīng)付上級行政主管部門檢查的工具。筆者根據(jù)接觸到的大量農(nóng)村教育工作者和實地調(diào)研農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作發(fā)現(xiàn)盡管課表列明了美術(shù)課程，然而在實際教學(xué)活動中，課程表只是為了應(yīng)付檢查，沒有實際內(nèi)容。就算有些農(nóng)村學(xué)校要上美術(shù)課，也僅僅是作為數(shù)學(xué)、語文等課程的補充，為了調(diào)節(jié)農(nóng)村小學(xué)生緊張的情緒。在這樣的美術(shù)課上，形式單一、內(nèi)容簡單，教師不會講授美術(shù)知識，只是放任學(xué)生按照自己的想法亂涂亂畫。筆者認為，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)缺乏必要的保障，美術(shù)課程的形式意義高于實際意義。

1. 過于單一的教學(xué)形式。受師資力量配備和教學(xué)資源的影響，農(nóng)村小學(xué)教師普遍采取的是自己先畫簡單圖畫，然后再讓學(xué)生照畫的方式進行教學(xué)，其后的評價也非常簡單，教師只是進行等級的評判，基本不會對學(xué)生繪畫技巧和審美能力進行指導(dǎo)?？梢哉f，現(xiàn)階段我國農(nóng)村美術(shù)課的教學(xué)活動的技術(shù)含量幾近于零。有些地方的農(nóng)村教育工作者在講授美術(shù)課之前，重視程度不足，不備課，胡亂講解。這與新課標的要求相去甚遠，即使開展了美術(shù)課教學(xué)，學(xué)生也無法學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識，更像是學(xué)習(xí)活動之外放松精神的娛樂活動。

2. 美術(shù)教學(xué)缺乏必要的創(chuàng)新。按照新課改的要求，要培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助他們?nèi)轿坏陌l(fā)展，為我國民族復(fù)興的偉大事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，同時，幫助學(xué)生在進入社會前做好充足的準備。然而，現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上還是墨守成規(guī)，沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新，無法對農(nóng)村小學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生任何積極作用。絕大多數(shù)農(nóng)村美術(shù)教育工作者長期不學(xué)習(xí)美術(shù)知識，不主動轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，嚴重制約了農(nóng)村素質(zhì)教育活動的開展，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育活動長期處于非常低下的水平。

3. 美術(shù)教學(xué)的重視程度偏低。我國農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育水平長期停滯不前，其原因有多方面。首先是教學(xué)考評方式嚴重滯后于當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教學(xué)活動的需要。農(nóng)村小學(xué)基本上都是高度關(guān)注語文和數(shù)學(xué)這兩門的學(xué)習(xí)成績而忽略了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性。校方管理人員和任課教師也未形成正確的認識，認為即使不開展美術(shù)教學(xué)，也不會產(chǎn)生嚴重的影響，還不如將有限的教學(xué)時間和教學(xué)資源向語文和數(shù)學(xué)這兩門課程傾斜。其次是家長的錯誤認識。絕大多數(shù)家長將孩子送到學(xué)校學(xué)習(xí)，還保持著過去傳統(tǒng)的錯誤思想，認為學(xué)習(xí)的主要目的是為了升學(xué)，是為了考取更好的學(xué)校，美術(shù)課程未納入到考試的范圍之內(nèi)，沒有必要浪費過多的時間和精力去學(xué)習(xí)，沒有必要為了美術(shù)課程而耽誤語文和數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)。

4. 師資配備無法滿足美術(shù)教學(xué)活動的需要。農(nóng)村地區(qū)條件艱苦，教師待遇水平較之城市地區(qū)有較大差距，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)難以吸引到專業(yè)教學(xué)人才來開展課程教學(xué)活動。當(dāng)前的現(xiàn)狀是一些學(xué)校的教師需要同時身兼幾門課程，不僅需要教授語文和數(shù)學(xué)，而且還要進行美術(shù)教學(xué)，甚至是音樂課程。師資力量配備不足是影響和制約當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的原因之一。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革措施

對于當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)教育工作來說，必須正視已存在的美術(shù)教學(xué)方面的問題和不足，順應(yīng)時代發(fā)展需求，制定具有更高可操作性、針對性的方案和措施，培養(yǎng)具有正確審美觀的學(xué)生，為我國民族偉大復(fù)興積淀充足的人才資源。

1. 優(yōu)化和改革傳統(tǒng)考評體制。筆者的觀點是必須盡快優(yōu)化和改革當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)沿用多年的傳統(tǒng)考評體制，以提升學(xué)校管理者和教育工作者對于美術(shù)課的重視程度。對于現(xiàn)實中的教學(xué)活動而言，考評機制能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)活動形成正確的指導(dǎo)，讓學(xué)校和教師知道應(yīng)該著重開展什么樣的教學(xué)活動。將美術(shù)課教學(xué)的考評結(jié)果同學(xué)校的評價以及教育工作者的績效考核有機結(jié)合，使學(xué)校和教師重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)。如此一來，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的地位將大大提升并激勵教師積極學(xué)習(xí)全新的美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，達到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力及審美水平和促進農(nóng)村素質(zhì)教育活動開展的目的。對于廣大農(nóng)村教育工作者來說，必須從多個不同的方面對小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和效果進行考評，避免繼續(xù)沿用單一考評美術(shù)成績的做法。舉例來說，考評方式應(yīng)當(dāng)多元化，既包括學(xué)生及其家長對任課老師的考評，如教學(xué)方法、教學(xué)能力和教學(xué)水平，還應(yīng)當(dāng)包括不同學(xué)生美術(shù)能力方面的考評。只有這樣，才會有效改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題和不足，極大提升教學(xué)活動的質(zhì)量水平和效果。

2. 引進和培育專業(yè)的美術(shù)教育工作者。農(nóng)村地區(qū)因為物質(zhì)條件和外部環(huán)境等因素，難以吸引和留住具有高水平美術(shù)教學(xué)能力的教師，導(dǎo)致多數(shù)農(nóng)村學(xué)校不得不讓教師身兼數(shù)職，不僅要開展語文等科目的教學(xué)活動，而且還需要兼任美術(shù)、音樂、體育等課程的教學(xué)活動。一方面加重農(nóng)村教師工作壓力，讓教學(xué)效率和教學(xué)效果大打折扣；另一方面弱化了美術(shù)教育的應(yīng)有價值，成為語文、數(shù)學(xué)等課程的附加教學(xué)活動。筆者的觀點是有效解決農(nóng)村教師身兼數(shù)職、一專多能的問題，農(nóng)村小學(xué)必須要積極的引進和培育專業(yè)的美術(shù)教育工作者，釋放教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率，讓專業(yè)的人才去進行美術(shù)教學(xué)活動，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，贏得學(xué)生及其家長的認可，培養(yǎng)出具有正確審美觀的人才。

3. 各級部門和領(lǐng)導(dǎo)要重視農(nóng)村美術(shù)教學(xué)活動。領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師自然不會費時費力去開展美術(shù)教學(xué)活動。美術(shù)教學(xué)滿足的是不同學(xué)生的求知欲望，是培養(yǎng)不同專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程。要想提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，就必須提高各級部門和領(lǐng)導(dǎo)對農(nóng)村美術(shù)教學(xué)活動的重視程度，真正開展素質(zhì)教學(xué)活動，而不是把美術(shù)課作為應(yīng)付檢查的工具。

4. 確保充足的教學(xué)時間。要想有效開展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動，就必須確保教學(xué)課時能夠滿足教學(xué)活動的需要。如若不然勢必?zé)o法獲得理想的教學(xué)效果。因此，農(nóng)村小學(xué)上至學(xué)校管理人員，下至教育工作者，都必須高度重視美術(shù)課程教學(xué)實踐，真正落實國家對于素質(zhì)教育的要求。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)具有正確審美觀、全面發(fā)展人才至關(guān)重要。廣大農(nóng)村教育工作者必須積極轉(zhuǎn)變自身認識，通過實際行動促進農(nóng)村美術(shù)教學(xué)活動的正常開展，真正落實素質(zhì)教育，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展培育出高素質(zhì)的人才。

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責(zé)任編輯 范艷玲