白金鵬

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，科學(xué)教學(xué)要在教師引導(dǎo)下，通過(guò)引入現(xiàn)代教學(xué)手段、啟發(fā)式講解和設(shè)疑、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；求異；創(chuàng)新

二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)日新月異。各門(mén)功課都優(yōu)秀的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后不一定能適應(yīng)社會(huì)的變化，高分低能的人在工作中將處處被動(dòng)。2009年，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國(guó)學(xué)生的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。我們的中學(xué)生選手在國(guó)際數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等奧林匹克競(jìng)賽中屢屢披金摘銀，但在最重要的創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)─諾貝爾獎(jiǎng)上卻一無(wú)所獲。造成這種狀況的很大一部分原因與我們的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有關(guān)系。目前的中小學(xué)考試評(píng)價(jià)體系過(guò)分注重標(biāo)準(zhǔn)答案，凡是脫離標(biāo)準(zhǔn)答案的一律不給分。長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生謹(jǐn)小慎微，思維固化，不敢越雷池一步，何談創(chuàng)新和求異。目前，小學(xué)科學(xué)課程作為輔科，還未列入考試體系，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力留下了一個(gè)難得的實(shí)驗(yàn)窗口。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，使我們的學(xué)生真正能成為未來(lái)社會(huì)的主人和祖國(guó)的棟梁。

一、引入多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)方法，可以使教學(xué)方式更加引人入勝，增強(qiáng)想象力感染力。多媒體教學(xué)能夠綜合利用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資源進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生易于接受知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)直觀(guān)性明顯增強(qiáng)，教師的講解變得通俗化形象化，有助于學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，在講解晝夜的形成、四季的變化、日食和月食的形成時(shí)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)和視頻方式，再加上教師的講解，可以使學(xué)生直觀(guān)形象地了解這些自然現(xiàn)象形成的原因。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)，教師費(fèi)了很大口舌，講解半天也不一定使學(xué)生能真正理解。模仿是創(chuàng)造的第一步，而理解是模仿的基礎(chǔ)，所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、善用啟發(fā)講解和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，采用滿(mǎn)堂灌輸?shù)姆绞?，教師不停地講解，學(xué)生則死記硬背，這對(duì)于要求記憶性知識(shí)的科目來(lái)說(shuō)可能有效，如語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理等。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力起到了極大的阻礙作用，科學(xué)的精神是創(chuàng)新質(zhì)疑，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授給學(xué)生一般的課堂知識(shí)，更主要的是通過(guò)知識(shí)的講解和傳授學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在授課時(shí)，注重啟發(fā)式講解和合理設(shè)疑，善于用“如果……”、“為什么……”等提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

如在講解大氣壓時(shí)，通過(guò)在一個(gè)反扣在水中的空瓶子中點(diǎn)燃蠟燭，瓶子中的水位上升了整個(gè)瓶子體積的約1/5。這樣可使學(xué)生直觀(guān)地了解瓶子中存在氣體，蠟燭的燃燒消耗了瓶中的氣體，瓶中氣壓降低導(dǎo)致外部氣壓大于瓶中氣壓，從而使水盆中的水被吸入瓶子。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生已經(jīng)基本明白了氣體以氣體壓強(qiáng)的存在。但為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解氣體壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)，教師可以提出問(wèn)題：“如果換一個(gè)直徑大一點(diǎn)瓶子，水位是上升還是下降？”學(xué)生們議論紛紛，大部分認(rèn)為會(huì)下降。然后教師換一個(gè)大口徑的瓶子重做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)水位保持不變。教師再問(wèn)學(xué)生“為什么會(huì)這樣”，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步思考，從而明白氣壓是大氣的基本性質(zhì)，與所在空間是否存在其它物體無(wú)關(guān)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑求異，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

小學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)，這些疑問(wèn)是學(xué)生積極探索的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的體現(xiàn)。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下而提出各種古怪的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生想法進(jìn)行解決。如果學(xué)生提出了有新意的質(zhì)疑，教師更應(yīng)該充分肯定并大加鼓勵(lì)。求異”與“求同”不一樣，求異是圍繞一個(gè)基本點(diǎn)去發(fā)散思維，尋求解決問(wèn)題的不同途徑。對(duì)敢于設(shè)想創(chuàng)新、標(biāo)新立異的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

如在講熱脹冷縮一節(jié)課時(shí)，教師在講到熱脹冷縮是物體的普遍性質(zhì)時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)不定，他說(shuō)水的性質(zhì)正好是冷卻時(shí)膨脹。老師問(wèn)他是怎么知道的，他說(shuō)冬天的水管如果結(jié)冰時(shí)就會(huì)把管子脹壞，說(shuō)明水結(jié)冰體積時(shí)膨脹。老師對(duì)這個(gè)學(xué)生善于觀(guān)察和用心思考的行為給予當(dāng)堂表?yè)P(yáng)。再如制作指南針時(shí)，一般是把磁化后的鋼針用細(xì)線(xiàn)懸掛起來(lái)，鋼針則指向南北。有個(gè)同學(xué)則利用白紙把把鋼針懸浮在水面上，同樣能指方向，且解決了細(xì)線(xiàn)懸掛不易平衡的問(wèn)題。老師對(duì)這個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新行為當(dāng)然大加贊賞并號(hào)召大家向這名同學(xué)學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。古人早就告訴我們動(dòng)手實(shí)踐的重要性?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、喜動(dòng)的特點(diǎn)，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并讓實(shí)驗(yàn)與思維聯(lián)系起來(lái)，讓實(shí)驗(yàn)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，讓創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)驗(yàn)中萌發(fā)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果在未實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生們都已知道。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)即使過(guò)程和結(jié)果很精彩，也很難激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的動(dòng)手能力和思維方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的改善和提高。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地研究和解決問(wèn)題的能力。在具體實(shí)施上，就是要在教材上現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作，以驗(yàn)證想法是否正確。

總之，造就和培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型、創(chuàng)造型的人才是歷史賦予我們的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，教師要不斷探索創(chuàng)新思維的教法，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑和勇于實(shí)踐，必能為社會(huì)培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才。