王強

摘要：在新時代的改革下，教育愈發(fā)進步，同時由于社會對人才的要求也在不斷提高，中職教育愈來愈受到人們的重視，在這種情況下，只有不斷的加強中職班主任的管理工作，才能夠保證教師的教學質量和學生的學習力度。

關鍵詞：中職教育；班主任管理；新課程背景

近年來，班主任在中職教育中的作用愈發(fā)重要，但想要管理好一個班級其實非常困難。況且，由于應試教育的長期束縛，許多教師還不能夠跟上新背景的變化，去創(chuàng)新自己的教育方式，導致班級的管理體質還滯留在陳舊體系中，無法適應新的時代，自然效果也不會很好。再有，中職的學生正處于心理叛逆期，教師更是難以管理他們。這樣的雙重打擊直接導致了中職班主任的管理工作事倍功半。由于教育體系的改變，中職教育的弊端也不斷顯露出來，這些隱患都需要教師去一一解決?；诖?，本文將著重探究新課程背景下中職班主任管理工作的問題，并給出一定的對策，幫助中職教育更上一層樓。因此，下文將淺析當今中職班主任的管理工作中存在的過與失，并給出如何能夠及時亡羊補牢的對策。

一、新背景下中職班主任管理工作中的問題

新課程背景下，中職班級的管理需要班主任有著較高的思想覺悟，能夠做到因材施教來靈活變通自己的管理方式，依據學生的特點而制定班級的規(guī)章制度。但經過長時間的觀察發(fā)現，如今的中職班級大多還存在著刻板固定的規(guī)章制度，不能靈活變通，導致學生成為應試教育下的傀儡，失去了這個年紀的孩子該有的靈性和活潑，這樣間接導致了課堂氣氛的死板和中職教育的效率低下。因此，我對當代中職班主任的管理工作進行了一番探究，總結出如下幾點問題。

第一，中職班主任的管理理念和思想意識不能及時跟上新課程的改革，進而教育手段十分落后。隨著二十一世紀的科學技術發(fā)展，人文精神也在不斷普及，我國的教育水平有了極大的提升，教育行業(yè)正在不斷地壯大和普及。但我發(fā)現，絕大多數的中職班主任還無法跟上時代的主流思想，其管理理念還以為的停留在“灌輸式”教育的陰影之下，完全忽視了對學生綜合素質的教育和言行舉止的培養(yǎng)，沒有讓學生成為能夠獨當一面的中職學生。所以在新背景下，中職班主任的管理工作還需要做出巨大的改革和創(chuàng)新，注入新的管理思想，這樣才能夠將落后的管理機制全面更新，抓緊時間跟上時代的步伐，培養(yǎng)出符合新時代需求的中職學生?？偟膩碚f，如今中職班主任的管理工作整體還呈現出落后陳舊的面貌，無法跟上不斷變化的教育體系，其管理理念和思想意識都還有待提高，做出全方面的改革換代。俗話說得好，唯有不斷的改革和起義，才能夠讓時代不停的發(fā)展和進步。中職班主任的管理工作亦是需要如此。

第二，如今中職班主任的管理工作主要還是教師起到主體作用，忽視了學生在管理工作中的重要性。新課改的今天，教育的主流思想便是要以學生為主，讓學生充分發(fā)揮他們的主觀能動性，積極參與到學習和管理中去。而在中職班主任的管理工作中，絕大多數的班主任還是“只手撐天”，掌管班級的管理大局，這樣就導致班級的管理制度不夠使學生信服，不夠民主化。所以如何改革中職班級的管理工作還需要從長計議，從根本上解決問題。

二、中職班主任班級管理工作的對策研究

針對以上所發(fā)現的兩點中職班主任存在的管理上的嚴重問題，下文將給出針對性的建議和意見。首先，中職班主任要及時對自己的管理意識做出創(chuàng)新，跟新陳舊的班級管理體制，改革出適合新背景發(fā)展的管理體系。從古至今，正是由于有了無數的推陳出新，才有了如今繁榮的盛世，所以改革創(chuàng)新才是進步的根本大法，中職班主任的管理工作也不例外。因此，如今的中職班主任需要隨時吸取最新的教育理念和管理機制，根據學生所呈現出的特點來進行修改和創(chuàng)新，打造出最適合自己班集體的管理制度，讓中職學生感受到管理制度的變化，以及改革后所帶來的好處，這樣能夠便于激發(fā)出中職學生新的管理意見和理念，讓整個中職教育能夠欣欣向榮，蓬勃發(fā)展。

其次，則是中職班主任不能一味地獨掌大權，要給中職學生展現自己管理才能的機會，讓班級管理工作變得民主化，充分發(fā)揮學生的主體作用來輔助管理班級。中職學生本就是個較為特殊的群體，他們已經具有獨立的人格和思想，能夠明辨是非，提出建設性的意見。所以中職班主任應該積極讓中職學生加入到班級的管理工作中去，讓學生自己先出謀劃策，針對他們所熟悉的問題給出相應的對策，這樣不僅省時省力，還能夠對癥下藥，教師何樂而不為呢？長此以往，班級的管理自然會越來越順暢，中職班主任能夠輕松工作，學生也能夠快樂學習。所以中職班主任要民主選出一批具有奉獻精神，能夠客觀公正幫助教師和同學管理班級的領導人才，這就是俗稱的“班干部”。班級的管理團隊可不容小覷，這樣不單單能夠減輕班主任的管理壓力，更能夠將工作細分到各個細節(jié)，隨時都能夠讓班級問題得到相應的解決和處理，畢竟“人多力量大”，能夠想到的解決方法也就更多更全面，讓班級走向更好地未來。與此同時，在班干部幫忙管理班級的同時，中職班主任能夠更全面的了解班級的情況，以及每個學生的癥狀，因材施教，事半功倍。而對于學生自己而言，這樣更是鍛煉了學生自己的綜合能力，不僅要以身作則，起到示范作用，學生會對自己的言行更加注意，還能夠鍛煉他們的思維能力，管理能力，提早的成為社會所需要的人才。

所以，中職班主任在管理班級時要將主體地位教給學生，讓學生成為班級的主人，當他們有了這樣的想法之后，自然就會愛護這個他們用心維護的班集體，重視起班級的管理工作。通過這樣的培養(yǎng)方式，能夠讓中職學生在人生的重要轉折時期樹立起正確優(yōu)秀的人生觀、價值觀和世界觀，做一個能夠約束自己行為并且為別人著想的學生，畢竟育人比教給學生知識更加重要。因此，在新課程背景下，我們才要求中職班主任能夠創(chuàng)新自己的管理理念，從高中時期就培養(yǎng)學生的言行舉止和大局觀念。

三、結束語

總而言之，在新課程背景下的今天，中職班主任的管理前景已經不可與以往同日而語，所以其面臨的困難和問題還有很多很多。但教師只要能夠對癥下藥，及時的推陳出新，做出改革，就能夠化險為夷，打造出全新的中職班集體，讓中職教育在良好的班級氛圍中蒸蒸日上，跨越出飛躍性的一步，同時，也能夠全方面的提高中職學生的素質和能力。