賀楊

摘要：我們的教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多樣的選擇，讓學(xué)生在興趣的指引下能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而課堂擺脫以往陳舊的作風(fēng)，讓課堂變得更為靈動。對于化學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往需要更多的思維要求，而我們通過課堂的教學(xué)以及課下的輔助共同作用，旨在培養(yǎng)多方位的全面人才。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育理念；問題案例；條件環(huán)境

對于新課標(biāo)下的一樣一個理念，我們的化學(xué)教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)高效具體這樣的一個方針。在時間有限的情況下，要想貫徹新課標(biāo)的要求，充分提高課堂的有效程度，就應(yīng)當(dāng)讓我們的教學(xué)內(nèi)容安排更加緊湊一點(diǎn)。而對于我們的學(xué)生來說，也應(yīng)該從高一開始就培養(yǎng)他們的聽課效率，到了高二和高三的時候，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一定的習(xí)慣，再實(shí)施更為有效的專項訓(xùn)練懂得時候，他們就不會覺得進(jìn)程太快，讓他們難以消化。

一、實(shí)際問題展現(xiàn)

化學(xué)和其他的理科科目一樣，不同的學(xué)生對于這門科目的態(tài)度是不一樣的。有很多學(xué)生覺得化學(xué)很有趣，他們喜歡化學(xué)中的一些變化，覺得這是一個奇妙的領(lǐng)域，而對于方程式，他們覺得沒有難度，對于這些學(xué)生的要求，我們主要是提高學(xué)生的技巧，讓他們在能夠把化學(xué)問題做對了的同時，也能夠提高他們的時間利用效率。還有一些學(xué)生屬于完全沒有理解化學(xué)的一批人，他們覺得化學(xué)復(fù)雜多變，而且書本上的知識點(diǎn)并沒有什么原題在考試中，考試中往往是我們沒有見過的物質(zhì)反應(yīng)，他們沒有把化學(xué)的反應(yīng)當(dāng)成一種類型進(jìn)行分門別類的學(xué)習(xí)，這就造成了很多學(xué)生對于化學(xué)的畏懼心理以及疑問心理。這些同學(xué)往往心中會有疑問，我們要求記憶的內(nèi)容其實(shí)很少以它們的表面形式進(jìn)行展示，為什么教師還要那么著重講解？這些學(xué)生往往存在這樣的一個特點(diǎn)，當(dāng)自己做題的時候，他們費(fèi)盡心思，但是還是錯誤的比正確的多，而當(dāng)我們教師在評價懂得時候，他們又往往覺得這些東西其實(shí)是掌握的，這是怎么一回事呢？

這往往就是由于學(xué)生對于自己本身的認(rèn)識不全面而導(dǎo)致的。我們的化學(xué)內(nèi)容多種多樣，而化學(xué)反應(yīng)千變?nèi)f化，其中一種物質(zhì)往往會穿插在各個年級的課本中，與不同的物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)，也就是說，化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個擴(kuò)展的過程，學(xué)生對于這個過程應(yīng)當(dāng)注意層層把關(guān)，但是一旦一個環(huán)節(jié)沒有做好，對于這個一個大的模塊都是很困難的。學(xué)生的思維被限制了，使我們所不愿意看到的。因為對于化學(xué)的考試，真的出現(xiàn)原題的幾率很少，對于那些重要的反應(yīng)，往往也是改變了物質(zhì)進(jìn)行考察，我們的化學(xué)在介紹的時候是以比較簡單的特殊的物質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。比如說這樣的一個有機(jī)反應(yīng)：烴的燃燒反應(yīng)，我們介紹的往往就是簡單的Ch4H或者ch3ch4這樣的簡單的碳元素比較少的物質(zhì)，而不是碳鏈很長的那種物質(zhì)，這個時候我們一定要進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出一個一個適當(dāng)?shù)囊?guī)律。而如果我們的教師只是講解這個例子。對于學(xué)生來說，成績比較好的學(xué)生更愿意自己去探究，自己去體驗這種規(guī)律，但是成績較為差的學(xué)生，他們的動力并不是很足，又很多時候缺乏自覺能力，他們往往只是限制在一個方程式的表面，并且對于這些東西又不是完全理解它們的原理，這就導(dǎo)致了它們不能進(jìn)行更多的遷移，學(xué)生自然而然成績一直止步不前。這些學(xué)生沒有在化學(xué)的學(xué)習(xí)中找到適合自己的規(guī)律，它們對于化學(xué)的排斥心理也就變得越來越嚴(yán)重了。

二、有效措施討論

化學(xué)的內(nèi)容雜多，所以我們的教學(xué)一定找準(zhǔn)方法，現(xiàn)在很多教師采用的方法是可以相互借鑒的。比如說，有些教師喜歡分門別類地進(jìn)行教學(xué)，模塊式地形式專項進(jìn)行，本文認(rèn)為這樣的方式適合于教學(xué)的前期也就是講解新課的階段以及我們的復(fù)習(xí)前期時間。對于這樣的一個方法，在我們的新課時期以及復(fù)習(xí)時期應(yīng)當(dāng)采用一點(diǎn)變化的模式：在我們的新課講解時期，我們的學(xué)生對于知識點(diǎn)的概念是相對模糊的，而這個時候一定要讓板書有一個線索的形式，而這種形式是指引我們學(xué)生學(xué)習(xí)的一個方向?；瘜W(xué)的知識點(diǎn)內(nèi)容在書本上真的很混亂，而我們的教學(xué)的時候一定不能像書本上那樣，一個蘿卜一個坑這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的，就拿我們的無機(jī)反應(yīng)作為例子，無機(jī)化學(xué)是化學(xué)的一個重要的方面，也是在考試中的內(nèi)容占了一半以上。所以我們在學(xué)習(xí)這個方面的時候，對于不同的物質(zhì)，先要有著一個基本的認(rèn)識，從物質(zhì)的物理性質(zhì)出發(fā)，先了解一種物質(zhì)的顏色還有熔點(diǎn)沸點(diǎn)等等，在了解一種物質(zhì)和其他物質(zhì)混合發(fā)生的變化，也就是我們的教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)把與一種物質(zhì)相關(guān)的東西分在一類進(jìn)行講解。對于我們的復(fù)習(xí)階段，同樣是這樣的一個道理，但是復(fù)習(xí)階段不像新課一樣，一定更多的是側(cè)重于反應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且針對于這些方面，進(jìn)行更多的更詳細(xì)完整的總結(jié)。

三、新型方式提出

這里簡單地介紹一些也有助于我們教學(xué)的方式，而這些方式可根據(jù)我們教師以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選取。首先，化學(xué)就是一個實(shí)踐的探究過程，我們不妨多多給予學(xué)生一種眼見為實(shí)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠通過觸覺、聽覺、以及對于一些特殊的東西予以味覺，但是這個方面一定要注意，只是極為特別的東西才能這樣做?；瘜W(xué)課堂不應(yīng)當(dāng)只是著重于知識點(diǎn)的介紹，更多的還要讓學(xué)生對于反應(yīng)有著一個基本的感官，并且如果真正有機(jī)會來領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室，親手去感受這種探究的樂趣。這樣的好處還有就是能夠讓學(xué)生熟悉實(shí)驗的操作步驟，實(shí)驗步驟也同樣是我們教學(xué)考察的一個大的點(diǎn)。

以上是一個方面，還有另外一個方面就是可以適當(dāng)運(yùn)用我們的電子白板進(jìn)行教學(xué)，這是現(xiàn)在很多新型教師喜歡體驗的事情，通過演示文稿把我們的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自然而然地在思維上通過文字的轉(zhuǎn)化以及畫面的轉(zhuǎn)化有了具體的直觀的思想，我們原來的固定的黑板教學(xué)，往往會出現(xiàn)以下一個特點(diǎn)就是學(xué)生的專注度不能很好的提高，并且教學(xué)的圖像感很差，只是著重于文字，而我們的電子版的教學(xué)，可以更多的給學(xué)生提供一些圖片或者視頻的形式，加大了學(xué)生在聽覺方面的色彩感。

四、結(jié)束語

化學(xué)在理科綜合中占有一定的比重，但是學(xué)習(xí)這門學(xué)科的問題有非常的明顯，而在我們的教學(xué)之中，改進(jìn)這樣的方法也有很多。選擇最適合我們學(xué)生的方法。再實(shí)施一般的教學(xué)進(jìn)度之中，還能盡可能多的把我們現(xiàn)有條件施行地最大化，在我們比較有限的物質(zhì)基礎(chǔ)之上，給予充分地發(fā)揮，利用這些條件，分析擴(kuò)展成最大的成效，這是我們所期待的。對于化學(xué)這樣的理科科目，理性的思維是少不了的而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)分析能力，也同樣是必不可少的一個大的方面。