湯定瓊

摘要：語文是我們的國文，不論是對于我國文化的傳承與發(fā)展還是對于人們的日常學習與交流，語文在我們教學中的地位都舉足輕重。因此，我國教育對于語文的教學更是相當重視，隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，我國教育對高中語文教學更是寄與厚望，在新時代新觀念的促使下，越來越提倡高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中語文；生態(tài)課堂；構(gòu)建策略；策略研究

高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)想是基于現(xiàn)代教育教學現(xiàn)狀而提出的，是有別于傳統(tǒng)教學的新型教學方式，是一種更為人性化的課堂教學模式。生態(tài)課堂顧名思義就是一種生動活潑，具有強烈的生命氣息與活力的動態(tài)課堂，對學生的教學也不僅僅是針對語文課本知識的教學，它同時也重視培養(yǎng)學生的審美和情操，塑造學生的心靈開拓學生的眼界。生態(tài)課堂相對于傳統(tǒng)課堂來說擺脫了傳統(tǒng)課堂那種單純對學生進行知識的灌輸和傳授，一味地以提高學生的考試成績?yōu)槟康牡慕虒W方式，向課堂注入了新鮮的教學觀念和思想，打破了傳統(tǒng)課堂死板沒有生氣的教學現(xiàn)狀。生態(tài)課堂的構(gòu)建重視教師與學生之間，學生與學生之間的互動和交流，重視活力并且有趣的課堂的構(gòu)建，重視高中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文在現(xiàn)代觀念的促使下，對高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建策略做出了以下研究和探討。

一、構(gòu)建生態(tài)化的教學目標

教學目標是課堂教學的動力所在，是構(gòu)建生態(tài)課堂教學的前提。但是，就目前的高中語文教學現(xiàn)狀來看，由于高考的原因，高中語文的教學工作顯得雜亂而繁重，教師在教學前對制定教學目標這一工作并未引起重視甚至經(jīng)常忽略，很多教師都沒有寫教學目標這一習慣。除此之外，教學目標對教學有引領(lǐng)作用，尤其是對于構(gòu)建生態(tài)課堂來說，教師能否在上課前制定一個清楚明確而又符合生態(tài)型課堂的教學目標關(guān)系著一節(jié)課的走向。比如，在教導學生詩歌的這一部分的內(nèi)容時，有的教師制定的教學目標是：“能夠熟讀并背誦全文，牢記文中的表達方式和技巧”；有的教師制定的教學目標則是：“能夠有感情的熟讀并背誦全文，深刻體會作者所表達的思想感情，并對文中所描述的內(nèi)容進行大膽想象，提出自己的看法或觀點”。這兩個教學目標有很大的區(qū)別，前者比較刻板，注重學生的實際解題技能，后者則更趨向于飽滿，不僅注重實際知識，也注重學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加符合我們的生態(tài)課堂教學的建立。

二、教師與學生之間和諧共處

我國教育受傳統(tǒng)思想影響深刻，傳統(tǒng)課堂教學講究教師與學生是兩個明確的個體，講究教師教，學生學的這樣一種界限分明的狀態(tài)，教師與學生之間永遠是“尊師重道”。但是這種師生關(guān)系不利于和諧課堂的構(gòu)建，并且語文是一門需要教師和學生交流探討，思想碰撞的學科。針對這種情況，教師與學生之間要建立一種更加民主更加平等的關(guān)系才能促進高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建。俗話說得好：“教學相長也”，教師和學生都是課堂教學兩個重要的部分，缺一不可；教師和學生之間更要加強交流，學生可以從教師那里學到生活和情感的閱歷，教師也可以從學生身上學到新的想法和觀點。好的師生關(guān)系的構(gòu)建會讓高中語文課堂教學更加順利的開展，促進實施高中語文的有效教學。

三、培養(yǎng)學生的學習興趣

高中生正處于一個特殊的階段，他們正面臨著高考這個艱巨的任務，學習任務繁重，壓力大，因此，他們對于語文的學習相對來說就變得很機械，基本上都是為了考試時能夠取得一個更高的分數(shù)。這種心態(tài)導致他們對于語文的學習變得更加程序化和公式化，缺乏了一種內(nèi)在的推動力，顯得被動而強制，這種心態(tài)使得他們在語文的學習中難免不會抱有抵制情緒，不利于提高學生的語文素養(yǎng)，也不利于高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建。所以，想要學生在語文的學習上有本質(zhì)的進步，首先就需要學生對語文有濃厚的興趣，這就需要教師對學生進行良好的思想建設(shè)，樹立正確的語文學習觀念。另外，教師可以多給學生講解一些關(guān)于文學方面的故事或者歷史人物，激發(fā)他們的文學情懷。

四、鼓勵學生自主學習

現(xiàn)代觀念的生態(tài)課堂講究課堂教學以學生為主體，教師正視自己的引導者角色，提倡在課堂教學中教師進行放權(quán)，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。教師在課堂上不要總是一開口就是一節(jié)課，要合理把握課堂節(jié)奏，留足夠的時間讓學生去主動學習和思考。比如，教師在講完一個知識點的時候，不要立馬就接著講下一個內(nèi)容，要留下時間讓學生進行主動思考，去探索課文想要表達的內(nèi)容或者思想情感。學生只有脫離了教師的掌控，才能主動地以自我的觀念去看待語文，才能激發(fā)他們與作者進行心靈的溝通，去獲得真正關(guān)于文學的感受，體會文學獨特的美和力量。并且，學生學會了主動學習，教師在語文課堂教學中也會更加輕松，才能有時間去發(fā)現(xiàn)學生的不足并加以輔導，使課堂教學更加民主和諧，更加生動活躍。

五、生態(tài)化教學注重保護學生個性發(fā)展

傳統(tǒng)語文課堂教學講求速度和效率，教師在教學時經(jīng)常采取“灌輸式”和“一刀切”的方式，培養(yǎng)出來的學生就像流水線上生產(chǎn)的商品，方方正正的沒有棱角，學生在這種教學模式下磨滅了個性，而實際的語文學習能力卻得不到提高。所以，高中語文生態(tài)化的教學構(gòu)想提倡尊重學生的個性并保護學生的個性，促進學生的個性發(fā)展。因為，在學生的眼中，這個世界是五彩繽紛的，他們對這個世界上的千奇百態(tài)都有自己獨特的觀察角度，他們的思想正是因為他們的年輕心態(tài)而更加生動和大膽。因此，教師正要抓住學生的這種心理特征，利用他們年輕的心態(tài)以及極富創(chuàng)造力的想象模式，將之融合進自己的語文生態(tài)教學，給足學生大膽思考和創(chuàng)新的空間，并對他們的個性化想法做出鼓勵和贊美。而語文就是一種語言藝術(shù)，既然是藝術(shù)就不會有十分明確的定義，都是極富想象空間的，學生在學習這門語言藝術(shù)的時候，都會仁者見仁智者見智；教師在面對學生千奇百怪的想法時一定不能制止他們的天馬行空，要鼓勵他們大膽思考，保護他們的創(chuàng)造力和個性，只有如此才能有效構(gòu)建高中語文生態(tài)課堂。

六、結(jié)束語

生態(tài)課堂教學講求一種平衡狀態(tài)，學生與教師之間的互動和交流，將培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性當作一項重要任務，提倡和諧、平等、民主。高中語文構(gòu)建生態(tài)課堂教學模式不僅是時代進步下的產(chǎn)物，還是新課程標準對于高中語文的一項新要求，這種生態(tài)性教學有利于學生語文學習能力的培養(yǎng)，還能塑造活潑靈動的心態(tài)，促進個性發(fā)展，提高自己的審美能力和文學素養(yǎng)。