羅肖洋

摘要：中職數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣，這是面臨的現(xiàn)狀。因此，在教學(xué)過程中要從實(shí)際出發(fā)重視學(xué)生的基礎(chǔ)，不同的學(xué)生要不同對(duì)待，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)借助多媒體教學(xué)使學(xué)生能充分發(fā)揮他們的積極性。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；策略；特點(diǎn)

中職生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺失，師生對(duì)中職數(shù)學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)；教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)新的學(xué)情；中職數(shù)學(xué)現(xiàn)有教材的內(nèi)容沒有充分與學(xué)生的專業(yè)、實(shí)際生活緊密結(jié)合，過于理論化；中職數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平與與專業(yè)知識(shí)有待于進(jìn)一步提高；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系過于單一、不夠科學(xué)等。面對(duì)上述種種現(xiàn)狀，如果不徹底改變，就必然會(huì)影響到中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、中職數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

在專業(yè)課的影響下，數(shù)學(xué)雖為基礎(chǔ)課，卻與相關(guān)專業(yè)相脫離。只是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課處于一個(gè)尷尬的位置，中職數(shù)學(xué)就像是高中數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)化版，數(shù)學(xué)教學(xué)缺少專業(yè)特色。

中職教育是以直接培養(yǎng)符合社會(huì)需求的合格勞動(dòng)者為目標(biāo)的。數(shù)學(xué)作為文化基礎(chǔ)課，在職業(yè)教育中有素質(zhì)教育的目標(biāo)和為就業(yè)教育服務(wù)的目標(biāo)。因此在教學(xué)中要貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱

中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生，主要是升入普高無望，有的甚至連中考都未參加過，就進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。他們學(xué)科知識(shí)較為匱乏，欠缺系統(tǒng)性?？梢娝麄冎卸鄶?shù)人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，數(shù)學(xué)的邏輯思維能力、想象能力、運(yùn)算能力等處于偏低狀態(tài)。

（二）學(xué)生自卑心理強(qiáng)，自信心不夠，厭學(xué)情緒嚴(yán)重

由于這樣那樣的原因，有些學(xué)生認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀，老師會(huì)戴有色眼鏡對(duì)待他們，學(xué)生沒有任何的規(guī)劃，一點(diǎn)也不憧憬自己的未來，在學(xué)校抱著當(dāng)一天和尚敲一天鐘的心理，天天混日子。在教學(xué)過程中，如不對(duì)學(xué)生這種自卑的心理進(jìn)行改觀，就沒有一點(diǎn)價(jià)值，更談不上教學(xué)效率。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，由于數(shù)學(xué)較為枯燥，都是規(guī)整的公式，學(xué)生極容易厭惡數(shù)學(xué)課。課堂中，不好好聽課，課后，作業(yè)不寫或直接找同學(xué)作業(yè)進(jìn)行抄襲，都是學(xué)生不喜歡這門課的表現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是連接的，前期的知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，后面的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就會(huì)跟不上，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)很容易對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)放棄，后果更為嚴(yán)重。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫離

現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教學(xué)是完全站在自身的教學(xué)體系下組織教學(xué)的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)幾乎是脫離專業(yè)教學(xué)進(jìn)行，使得數(shù)學(xué)知識(shí)沒能成為專業(yè)學(xué)習(xí)的有力工具，往往在專業(yè)教學(xué)中需要某些數(shù)學(xué)知識(shí)了。而數(shù)學(xué)教學(xué)為了維護(hù)原有的教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容上未能跟上，給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來了許多困難。這也導(dǎo)致了學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)過程中感到數(shù)學(xué)知識(shí)的無用，另一方面又感到數(shù)學(xué)知識(shí)不夠用，非常矛盾。

三、解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題的策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心

俗話說得好，萬丈高樓平地起。中職新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作詳細(xì)的了解，制定詳細(xì)的授課計(jì)劃，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)補(bǔ)缺補(bǔ)差，尤其是與中職數(shù)學(xué)接軌的知識(shí)點(diǎn)一定要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果不顧學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，一味盲目學(xué)習(xí)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)，許多基礎(chǔ)差的學(xué)生必定跟不上，日久就會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心。由于學(xué)生年齡還小，對(duì)事物認(rèn)識(shí)比較偏頗，所以對(duì)數(shù)學(xué)的重要性一定要給學(xué)生作一個(gè)詳細(xì)的專題介紹，改變學(xué)生原有的認(rèn)為數(shù)學(xué)不重要的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使其在思想上重新重視數(shù)學(xué)。

（二）端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念

教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，從而了解他們的內(nèi)心世界并探究他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。然后，根據(jù)所掌握的實(shí)際為學(xué)生闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，或者直接組織學(xué)生去做一些有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。讓他們切身地體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用情況，并使之明白數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，是當(dāng)今高端科技的保障。從而端正他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

（三）讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活和專業(yè)

由于職業(yè)學(xué)校教學(xué)情況復(fù)雜，教學(xué)要求不能統(tǒng)一。學(xué)校在開學(xué)初應(yīng)針對(duì)各個(gè)專業(yè)、各個(gè)班級(jí)按市場(chǎng)要求、學(xué)生實(shí)際等制訂教學(xué)計(jì)劃，明確各班級(jí)的教學(xué)要求。學(xué)校以“夠用、實(shí)用”為原則，舍去一些理論性較強(qiáng)的概念，合理把握知識(shí)的深度，增加應(yīng)用部分。編寫實(shí)用性校本教材，使學(xué)生覺得生活中處處離不開數(shù)學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增加動(dòng)力，達(dá)到突出應(yīng)用，為專業(yè)服務(wù)的目的。同時(shí)，在編寫教材的時(shí)候應(yīng)該增加一些趣味性知識(shí)。

（四）實(shí)施分層次教學(xué)

由于中職學(xué)生入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一、成績(jī)參差不齊，因此，這就要求教師在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，實(shí)施分層教學(xué)的教學(xué)模式，從而提高中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在做課堂練習(xí)時(shí)，也可以設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí)，讓中等偏上的同學(xué)完成難度稍高的題目，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)完成難度低的題目。這樣，既不傷及基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自信心，又可以培養(yǎng)基礎(chǔ)好的學(xué)生，并使每個(gè)同學(xué)都有成就感，從而提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（五）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式和模式

中職教師的教學(xué)思維方式和模式都要進(jìn)行不同程度的轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校的教師的教學(xué)思維方式和模式都比較陳舊，給數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和數(shù)學(xué)教學(xué)效率產(chǎn)生很不良的影響，也影響了中職學(xué)校的發(fā)展水平。要想讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的思維方式和模式，首先就是教師就要轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度和觀念，數(shù)學(xué)教學(xué)是有很重要的價(jià)值和意義的，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程需要改革和創(chuàng)新，教學(xué)模式和方式也要不斷完善和進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要符合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，要全面提高中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)和專業(yè)技能水平。

四、小結(jié)

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平還比較低下，這主要源于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和有關(guān)教育部門沒有重視到中職學(xué)?；A(chǔ)文化課程的重要性。對(duì)于學(xué)生來講，數(shù)學(xué)教學(xué)制度的改革和完善對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵，中職學(xué)校的教育教學(xué)水平要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化水平，就要不斷創(chuàng)新和完善。

參考文獻(xiàn)：

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