陳嘉欣

摘 要：歷史不只是過(guò)去的事件，更反映著人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生可以從歷史中預(yù)見(jiàn)未來(lái)，所以初中歷史教師應(yīng)重視歷史教學(xué)。影視資源是對(duì)歷史的一種重現(xiàn)，教師應(yīng)利用好這一資源，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史。因此，歷史教師應(yīng)從初中歷史教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)應(yīng)用影視資源進(jìn)行研究，以使初中歷史課堂教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史；影視資源；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）24-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.086

隨著教改的推行，教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)生需要對(duì)歷史有更加深刻的理解。但很多教師在教學(xué)中卻沒(méi)有很好的辦法幫助學(xué)生深刻理解歷史，或者不重視學(xué)生對(duì)歷史的理解，而要求學(xué)生去強(qiáng)行記憶歷史知識(shí)。為此，廣大教師應(yīng)積極探索新的歷史教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣可以促使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生更加投入，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更多創(chuàng)新性的想法。具備歷史學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生可以更高效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。教師在教學(xué)中可以通過(guò)引入影視資源來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。很多影視資源都具備歷史元素，而學(xué)生對(duì)這些新奇的影視資源又會(huì)非常感興趣，教師就可以先播放影視資源，再引出歷史知識(shí)，最后進(jìn)入課堂教學(xué)。比如，在講解《秦帝國(guó)的興亡》這一課時(shí)，教師可以先播放《孟姜女哭長(zhǎng)城》的影視段落，讓學(xué)生先看到這一有趣的影視片段，再引出其背后的歷史背景，為學(xué)生講解秦王朝的那些事，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)秦帝國(guó)的興亡。學(xué)生在觀看影視劇之后，會(huì)對(duì)孟姜女為何哭長(zhǎng)城產(chǎn)生好奇，也就會(huì)渴望通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)來(lái)解決自己的疑惑，從而就達(dá)到了利用影視資源來(lái)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的目的。

此外，教師還可以在課堂中間穿插一些影視資源，來(lái)增加歷史課堂的趣味性，從而維持學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解《秦帝國(guó)的興亡》這一課時(shí)，教師可在講解長(zhǎng)城時(shí)詳細(xì)介紹長(zhǎng)城的建設(shè)歷史，并播放幾段影視資源來(lái)展示歷史上各朝代的長(zhǎng)城，如可以播放電影《長(zhǎng)城》來(lái)展示唐朝的長(zhǎng)城。教學(xué)實(shí)踐表明，與時(shí)代接軌的影視資源更能激發(fā)學(xué)生興趣。因此，教師應(yīng)多選擇一些學(xué)生了解的影視資源，盡量避免使用影視紀(jì)錄片等一類枯燥的影視資源。

二、加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解

在很多初中歷史課堂中，教師更加注重學(xué)生對(duì)于歷史問(wèn)題的記憶，而不是對(duì)歷史問(wèn)題的理解。這種死記硬背的模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，而利用影視資源可以幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，并在理解的基礎(chǔ)上可以更快地記憶歷史知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)好歷史，取得優(yōu)異的歷史成績(jī)的目的。很多教師在教學(xué)中也會(huì)講解歷史知識(shí)，但學(xué)生在聽(tīng)完教師講解后其對(duì)歷史知識(shí)的理解也是模棱兩可，理解不夠細(xì)致。這主要是由于歷史知識(shí)是歷史上的經(jīng)典事件，單單通過(guò)教師個(gè)人的口述很難生動(dòng)還原歷史，而借助影視資源可以使學(xué)生從更多角度去看歷史。學(xué)生通過(guò)看視頻可以更加直觀地“看”歷史，自然就會(huì)對(duì)歷史有更加深刻的感受。比如，在講解《三國(guó)鼎立局面的形成》一課時(shí)，教師要想讓學(xué)生清晰了解東漢末年軍閥割據(jù)的局勢(shì)，可以讓學(xué)生在課下觀看電視劇《三國(guó)演義》，學(xué)生便能很清晰地了解歷史，清晰掌握東漢末年軍閥割據(jù)的局勢(shì)。當(dāng)然，某些影視資源與歷史不符，教師應(yīng)盡量不要采用該類資源，或者在課堂中告知學(xué)生真正的歷史。

三、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

將影視資源引入初中歷史課堂不僅能幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)，也能幫助學(xué)生在觀看影視資源的過(guò)程中提升其歷史思維能力。在運(yùn)用影視資源時(shí)，教師應(yīng)該注重靈活應(yīng)用，將影視資源與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，更要將影視資源與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合，通過(guò)影視資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多方面歷史思維能力。比如，在講解《三國(guó)鼎立局面的形成》時(shí)，教師可以播放《新三國(guó)》等影視劇片段，讓學(xué)生通過(guò)看影視劇，從人物對(duì)話和歷史描述中去探索三國(guó)鼎立局面形成的原因。學(xué)生在觀看后，認(rèn)為官渡之戰(zhàn)是曹操獲得大勢(shì)的關(guān)鍵戰(zhàn)役，而赤壁之戰(zhàn)是魏蜀吳三方權(quán)利平衡的一次戰(zhàn)役，自赤壁之戰(zhàn)后開(kāi)始形成三國(guó)鼎立的局面。學(xué)生通過(guò)看影視劇來(lái)了解歷史，也提升了自身的形象思維能力，對(duì)三國(guó)局勢(shì)有了了解。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論：“如果諸葛亮沒(méi)有死在五丈原，而是司馬懿死了，那三國(guó)的最終局勢(shì)又會(huì)如何？”學(xué)生針對(duì)這一提問(wèn)都提出了各自的意見(jiàn)。有學(xué)生認(rèn)為：“諸葛亮用兵如神，沒(méi)有了司馬懿這個(gè)對(duì)手，諸葛亮便可以占領(lǐng)大半個(gè)魏國(guó)，統(tǒng)一三國(guó)指日可待?！币灿袑W(xué)生認(rèn)為：“諸葛亮個(gè)人能力雖強(qiáng)，但魏國(guó)的綜合國(guó)力遠(yuǎn)超蜀國(guó)，司馬懿死了就會(huì)出現(xiàn)新的人才，最后勝利的還是魏國(guó)?！睂?duì)此，教師可不關(guān)注學(xué)生評(píng)論的對(duì)與錯(cuò)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用歷史去思考、探究，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力。

四、給予學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)歷史的機(jī)會(huì)

歷史已然成為歷史，學(xué)生必然無(wú)法再親臨史事，但教師可以借助影視資源讓學(xué)生離歷史更近，讓學(xué)生感受更加真實(shí)的歷史。當(dāng)今的現(xiàn)代化教學(xué)資源可以模擬出更加真實(shí)的場(chǎng)景，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生猶如身臨其境。比如，在講解《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師講解了很多，但學(xué)生卻很難體會(huì)那種日寇侵略中國(guó)給中國(guó)帶來(lái)的屈辱，而在多媒體教室中播放一段《一八九四·甲午大海戰(zhàn)》，就可以將學(xué)生帶入到1894甲午海戰(zhàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)國(guó)人的屈辱。

五、拓展學(xué)生的知識(shí)面

教材中的歷史僅僅是對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)要介紹，還有很多歷史故事是教材中沒(méi)有涉及的，而教師就可以引入影視資源，帶領(lǐng)學(xué)生從影視資源中了解更多的歷史故事。比如，在講解三國(guó)歷史時(shí)，教材中僅僅介紹了《三國(guó)鼎立局面的形成》，而教師可以播放《新三國(guó)》《赤壁》等影視劇，帶領(lǐng)學(xué)生了解更多的歷史故事。在觀看影視劇的同時(shí)，教師還可以同學(xué)生共同討論一些歷史問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解歷史。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要重視影視資源的應(yīng)用，也要注意應(yīng)用方法。廣大教師可以本文為參考，積極在教學(xué)中引入新鮮有趣的影視資源，吸引學(xué)生去探究歷史，從而提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

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