郭妍捷

【摘要】參與式學(xué)習(xí)主張教師和學(xué)生協(xié)同建立和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生在主體地位得到尊重前提下，積極參與課堂教學(xué)的整個過程。這種學(xué)習(xí)模式利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性體提升?；隗w驗式學(xué)習(xí)的重要作用，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析體驗學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑，旨在促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；參與式學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

引言：

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師過分重視理論知識教學(xué)，將繁重的考試任務(wù)壓在學(xué)生身上，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師的教學(xué)任務(wù)也比較繁重，教師對學(xué)生缺乏情感上的關(guān)注，學(xué)生對教師沒有交流欲望，這直接或者間接導(dǎo)致課堂教學(xué)實效性不高。因此需要深化教育改革，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育服務(wù)。

一、新課導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

新課導(dǎo)入的主要目的就是激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中來，因此教師在教學(xué)活動中應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣特點，設(shè)置合理的教學(xué)情境。例如在《空間與圖形》的章節(jié)知識教學(xué)中，針對六年級的小學(xué)生，教師可以結(jié)合他們喜歡追星的特點，利用小學(xué)生喜歡的明星人物進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，如在“四邊形面積”計算的知識教學(xué)中，教師就可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境：“易烊千璽想要在一塊平行四邊形的草地上種花，但是他需要首先知道草地的面積（使用多媒體呈現(xiàn)數(shù)據(jù)），才能夠選擇購買花苗的數(shù)量，那么你能不能幫幫易烊千璽，求出平行四邊形草地的面積呢？”，通過這樣的教學(xué)情境內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，主動參與到教學(xué)知識學(xué)習(xí)中。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

小學(xué)生的年齡層次較低，因此具有很強的好奇心，因此教師可以利用這一點，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，這就要求教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過程中，選擇學(xué)生理解能力之內(nèi)的內(nèi)容，教師也應(yīng)該注意多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，為學(xué)生帶來愉悅的學(xué)習(xí)體驗。例如，在講解雞兔同籠等問題時，由于該累題型變化較大，知識復(fù)雜，因此對于很多小學(xué)生來說具有學(xué)理解難度，因此教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，需要為學(xué)生提供參與教學(xué)活動的契機，如教師選擇學(xué)生從座位都到講臺，進行雞兔同籠問題的實際演示，提升數(shù)學(xué)知識教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在實際演示中逐漸體會問題核心和解決思路，從而調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、教師進行適度引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造參與空間

為提升學(xué)生的課堂參與積極性，教師在開展教學(xué)活動之前，應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，設(shè)置具有針對性的教學(xué)方案，有效發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用。此外教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異性，教學(xué)設(shè)計不能過于片面，要為學(xué)生提供創(chuàng)造參與空間。在進行知識講解的過程中，教師需要為學(xué)生保留部分思考空間養(yǎng)成學(xué)生自主探究問題的意識和能力，并在實踐學(xué)習(xí)中逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升自身的實踐應(yīng)用能力。例如，在進行整數(shù)87和65的大小比較時，教師可以進行層次深淺不一的問題設(shè)置。首先，對于基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生，教師可以找學(xué)生敘述問題內(nèi)容，使其在反復(fù)的分析和朗讀中獲得思考契機，并且教師適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)重點，對于該部分學(xué)生的也能起到啟發(fā)作用；對于知識學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題：“比較整數(shù)的大小，位數(shù)多的那個數(shù)就怎么樣？”，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行解題思路復(fù)數(shù)的過程中，應(yīng)該保證寬容的心態(tài)，盡管學(xué)生的思路出現(xiàn)錯誤，教師也不要急于責(zé)備，應(yīng)該在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上進行糾正，切忌打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

四、采用對話互動方式，提升合作交流學(xué)習(xí)質(zhì)量

為突破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動不足的問題，新課改背景下，教師可以將對話互動方式應(yīng)用在教學(xué)活動中，提升合作交流質(zhì)量。這就需要教師主動建立和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，消除學(xué)生內(nèi)心對教師的懼怕心理，使學(xué)生愿意和教師交流學(xué)習(xí)和生活中的問題。在對話式教學(xué)模式下，教師也有了了解學(xué)生的渠道和方式，在互動中深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生的提升教學(xué)針對性，是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)和前提。例如在“軸對稱”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以在了解學(xué)生興趣特點的基礎(chǔ)上，應(yīng)用多媒體技術(shù)展示學(xué)生生活中熟悉的“軸對稱”實例，如蝴蝶、盤子等，并要求學(xué)生以此為思路進行舉例說明，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，為合作學(xué)習(xí)活動的高效開展奠定基礎(chǔ)[2]。

結(jié)束語：

總之，通過將參與式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)質(zhì)量在一定程度上得到了提升。這說明該教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為教師挖掘?qū)W生潛力、獲得教學(xué)反饋提供了契機，是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。但是教師在組織參與式教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該注意對明確的教學(xué)目標(biāo)的確立，在活躍教學(xué)氛圍同時要注意既定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，達到優(yōu)化教學(xué)課堂的效果。

【參考文獻】

[1] 劉學(xué)彩.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實踐與策略[J].課程教育研究，2015，21（29）；213-214.

[2]冉紅明.論參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用策略[J].新課程，2016，12（03）：25-26.