王晟　陳燕

【摘要】數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式和有效載體。文章通過對省錫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一小學(xué)1460名低年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，借助SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、整理和分析，明晰小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)存在的問題及成因，并從數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的價(jià)值意義、活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容形式、教師調(diào)控和反思評價(jià)等方面提出了合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】低年級；數(shù)學(xué)游戲；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查報(bào)告

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于《標(biāo)準(zhǔn)》的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)研究”（C-b/2016/02/34）的階段性研究成果。

一、問題的提出

小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，決定了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要豐富的趣味性的教學(xué)內(nèi)容和“具身”的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)游戲具有知識性、趣味性、思維性等特點(diǎn)，小學(xué)低年級以數(shù)學(xué)游戲作為方式或載體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”那么，當(dāng)前小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況如何？小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的現(xiàn)狀又是怎樣的？亟待解決的問題是什么？基于這樣的思考，我們組織了本次的調(diào)查活動(dòng)。

二、對象與方法

1.調(diào)查對象

江蘇省錫山高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一小學(xué)一年級和二年級共39個(gè)班的學(xué)生。

2.調(diào)查方法

本研究采用問卷調(diào)查法。首先，將問卷內(nèi)容導(dǎo)入問卷發(fā)布平臺(tái)“問卷星”上，利用手機(jī)短信、班級QQ群、微信群等多種網(wǎng)絡(luò)社交方式，把問卷的鏈接發(fā)布出去，邀請家長協(xié)助學(xué)生（如讀題）利用手機(jī)或者電腦在常態(tài)下完成問卷。然后，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理，借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS Statistics 17.0對調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、篩選和整理，在此基礎(chǔ)上再作分析和研究。本次調(diào)查共回收1460有效份問卷，通過SPSS對問卷總體的可靠性進(jìn)行了測量，內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.8，說明問卷的內(nèi)部一致性較好，信度和效度在可接受范圍之內(nèi)。

三、結(jié)果與分析

問卷共分為兩大部分，第一部分是學(xué)生基本信息情況的調(diào)查。我們對1460份有效調(diào)查問卷的信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。其中，男生共791人，占54.2%；女生共669人，占45.8%，樣本學(xué)生中的男、女性別比重相對均衡。從學(xué)生所在年級來看，一年級學(xué)生有857人，占58.7%；二年級學(xué)生有603人，占41.3%。樣本學(xué)生中一年級學(xué)生人數(shù)要多于二年級，這是與本校的現(xiàn)實(shí)情況有關(guān)。綜合來看，本次調(diào)查研究的樣本具有一定的代表性，調(diào)查結(jié)果也能夠在一定程度上反映我校目前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的整體情況。問卷的第二部分是從數(shù)學(xué)觀、教師、學(xué)生、課堂學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)等五個(gè)維度對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，共18道題。下面從五個(gè)方面對統(tǒng)計(jì)結(jié)果作具體分析：

1.低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)觀

為了了解小學(xué)低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，我們在調(diào)查問卷中設(shè)置了如下4個(gè)問題：（1）你覺得數(shù)學(xué)是一門怎樣的學(xué)科？（2）你喜歡數(shù)學(xué)的原因是什么？（3）你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？（4）你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣主要來自于什么？具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

從上表中可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對于“數(shù)學(xué)是一門怎樣的學(xué)科”的認(rèn)識是直觀的、感性的，同時(shí)也是積極的、正向的。其中，認(rèn)為數(shù)學(xué)“有趣”“有挑戰(zhàn)性”“非常實(shí)用”共占98.9%，而覺得數(shù)學(xué)“枯燥無味”僅占1.1%。對于“喜歡數(shù)學(xué)的原因”，62.5%的學(xué)生選擇了“喜歡動(dòng)腦筋”，18.4%的學(xué)生選擇了“喜歡數(shù)學(xué)老師”，4.9%的學(xué)生選擇了“數(shù)學(xué)成績好”，14.2%的學(xué)生選擇了“其他”。這兩個(gè)問題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，充分反映了低年級兒童活潑、好勝、好表現(xiàn)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，他們對于充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的事物十分感興趣，認(rèn)為動(dòng)腦筋會(huì)使自己“變得越來越聰明”，因而在他們眼中數(shù)學(xué)這門學(xué)科自然也應(yīng)當(dāng)充滿趣味，具有一定的挑戰(zhàn)性。

從調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們還可以看出大部分孩子在低年級段還是比較喜歡數(shù)學(xué)的，只有1.0%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。而對于“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣主要來自于什么”的問題，學(xué)生的選擇非常有意思：40%的學(xué)生選擇了“知識對生活有用”，31.9%的孩子選擇了“數(shù)學(xué)知識有趣”，數(shù)學(xué)學(xué)科的“實(shí)用性”大于“趣味性”，這很大程度上來自于家長和教師對孩子潛移默化的影響。其實(shí)，對于低年級學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳動(dòng)力是“趣味性”，而不是“實(shí)用性”，因此如何改善“教”與“學(xué)”的方式，利用數(shù)學(xué)最本真的魅力來吸引孩子，是教師教學(xué)時(shí)需要思考的問題。

2.低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)教師的態(tài)度

關(guān)于“低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)教師的態(tài)度”的調(diào)查，我們設(shè)置了以下5個(gè)問題，分別是：（5）你喜歡你的數(shù)學(xué)老師嗎？（6）你認(rèn)為你的數(shù)學(xué)老師上的課怎么樣？（7）你的數(shù)學(xué)老師在課堂中開展游戲的次數(shù)多嗎？（8）你的數(shù)學(xué)老師課堂中會(huì)經(jīng)常變換游戲形式嗎？（9）誰對你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響最大？具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。

《學(xué)記》中說：“親其師，信其道。”也就是說，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，而開始喜歡這個(gè)老師所教授的科目，并且會(huì)努力把它學(xué)好。從上表中的數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)老師都有一定的好感，僅有0.5%的學(xué)生不喜歡自己的數(shù)學(xué)老師；67.1%的學(xué)生認(rèn)為老師對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響是最大的。由此可見，數(shù)學(xué)老師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而教師上課所采用的教學(xué)方式更是影響深遠(yuǎn)。78.5%的學(xué)生認(rèn)為自己老師上的數(shù)學(xué)課“生動(dòng)，很有趣”，說明教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式能被大多數(shù)孩子所接受與認(rèn)同。對于“你的數(shù)學(xué)老師在課堂中開展游戲的次數(shù)多嗎”問題的回答，從樣本數(shù)據(jù)來看，23.9%、37.8%、26.2%、12.1%的頻次選項(xiàng)相對平均，說明關(guān)于游戲教學(xué)不同老師之間仍存在一定的差異，大部分老師能夠經(jīng)常性地開展游戲教學(xué)，但是仍有一部分老師在課堂中很少開展游戲教學(xué)。而第8題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，即使教師開展了游戲教學(xué)，其中也有11.4%的老師會(huì)很少更換游戲方式。長此以往，不難想象，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)慢慢降低，不喜歡甚至是厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.低年級學(xué)生對于游戲教學(xué)的態(tài)度

低年級學(xué)生對于教師在課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)的態(tài)度是怎樣的呢？我們在這一維度上設(shè)置了4個(gè)問題：（10）你喜歡在數(shù)學(xué)課堂中做游戲嗎？（11）你喜歡做數(shù)學(xué)游戲的原因是什么？（12）你喜歡老師組織的游戲形式嗎？（13）你認(rèn)為通過游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給你帶來了哪些改變？（可多選）具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，有82.3%的學(xué)生非常喜歡在數(shù)學(xué)課堂中做游戲；75.3%的學(xué)生也認(rèn)為通過游戲能夠幫助他們理解老師講的內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，這往往會(huì)給以直觀認(rèn)知和具體形象思維為主的低年級兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大的障礙；而數(shù)學(xué)游戲教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)，在“具身”性的活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)原理，促進(jìn)思維發(fā)展。從數(shù)據(jù)中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)，81.9%的學(xué)生非常喜歡老師組織的游戲形式，這說明教師能夠較好地根據(jù)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)有機(jī)運(yùn)用游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有效地促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：學(xué)生“更加喜歡與他人討論數(shù)學(xué)問題”，注意力更加集中，也“更加愿意上課回答問題”。

4.低年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)游戲的態(tài)度

為了了解低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲的態(tài)度，我們設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：（14）數(shù)學(xué)課堂中，開展最多的數(shù)學(xué)游戲形式是什么？（15）老師組織游戲時(shí)，同學(xué)們的參與情況怎么樣？（16）開展數(shù)學(xué)游戲時(shí)，同學(xué)們能夠聽從老師安排嗎？統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表4。

上表調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前低年級的數(shù)學(xué)課堂中開展最多的數(shù)學(xué)游戲形式是操作（52.1%），其次是競賽（26.0%）。教師在組織游戲時(shí)，87.4%學(xué)生都能夠積極參與，說明數(shù)學(xué)游戲很大程度上能夠調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，72.6%的學(xué)生能夠聽從老師安排，但有時(shí)也會(huì)很吵鬧，甚至有2.3%的學(xué)生很少聽從老師安排。教師在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，游戲能否發(fā)揮最大效能，關(guān)鍵取決于教師對游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與調(diào)控。因此，教師在教學(xué)前要基于教學(xué)目標(biāo)科學(xué)選擇數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲形式，調(diào)控好游戲和教學(xué)之間的平衡，不能“為游戲而游戲”；教學(xué)中，要把握游戲開展的整體節(jié)奏，盡可能做到全員參與，做到“寓教于樂”，讓孩子都能在游戲中理解并掌握數(shù)學(xué)知識。

5.低年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的態(tài)度

在調(diào)查低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)情況時(shí)，我們設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：（1）課前，你會(huì)預(yù)先看數(shù)學(xué)書嗎？（2）在老師的數(shù)學(xué)課外作業(yè)中，你最喜歡什么形式？對于前一個(gè)問題，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，31.4%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)預(yù)先看數(shù)學(xué)書，55.3%的學(xué)生有時(shí)會(huì)預(yù)先看數(shù)學(xué)書，而13.3%的學(xué)生從不曾在課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)習(xí)慣的差異，從某種程度上可能會(huì)影響學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解與接受的快慢程度，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的困難。對于第二個(gè)問題，55.2%的學(xué)生最喜歡老師布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)的形式是數(shù)學(xué)游戲，34.1%的學(xué)生選擇數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，10.7%的學(xué)生選擇讀課外書。比較數(shù)據(jù)，我們可以看出數(shù)學(xué)游戲是低年級學(xué)生的首選，這與低年級兒童“愛玩、愛游戲”的天性有關(guān)。數(shù)學(xué)游戲?qū)τ趦和瘜W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教育價(jià)值和重要作用是不容忽視的。

四、結(jié)論與思考

1.要正確認(rèn)識數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的價(jià)值意義

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)將“數(shù)學(xué)游戲”與“教學(xué)內(nèi)容”有機(jī)結(jié)合起來，以游戲的形式去組織課堂教學(xué)，不僅符合小學(xué)低年級兒童的年齡特點(diǎn)，而且也順應(yīng)了兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。具體表現(xiàn)在：一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。二是可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化理解，提高學(xué)生問題解決的能力。三是可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作探究能力。四是可以使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極情感。

2.要準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)

數(shù)學(xué)游戲只是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段或形式，教師不能無限放大其功能，“為游戲而游戲”，游戲的使用要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定。教師應(yīng)該緊緊圍繞數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，基于數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的主要目標(biāo)，合理選擇，精心設(shè)計(jì)，有效實(shí)施。通過生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識形象地表示出來，讓原本邏輯性與抽象性較為突出的數(shù)學(xué)教學(xué)融入“有趣”“好玩”的元素，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程中內(nèi)化知識理解，提升數(shù)學(xué)思維能力。

3.要合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的內(nèi)容形式

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”與“綜合與實(shí)踐”四大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，教師要把握不同領(lǐng)域知識內(nèi)容的特點(diǎn)，制定合理的游戲教學(xué)方案，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容形式。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，教師要做到：（1）方法多樣化。同樣的游戲可以通過改變游戲?qū)ο?、范圍，提高游戲目?biāo)等途徑進(jìn)行變化，保持游戲?qū)W(xué)生的吸引力。（2）難度適中性。數(shù)學(xué)游戲不能過于簡單，否則不能激發(fā)起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望；也不能過于復(fù)雜，否則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師要對數(shù)學(xué)游戲的難易程度進(jìn)行合理把握。（3）規(guī)則簡潔易懂。繁雜的游戲規(guī)則對于低年級學(xué)生而言要求過高，容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解與爭執(zhí)，不但干擾正常的課堂教學(xué)秩序，而且還會(huì)影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

4.要有效發(fā)揮教師在活動(dòng)中的調(diào)控作用

教師在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，數(shù)學(xué)游戲?qū)虒W(xué)能否起到作用，起多大的作用，取決于教師在課堂上對數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的整體把握和組織調(diào)控。教師要給學(xué)生詳細(xì)的游戲規(guī)則講解，指導(dǎo)游戲的活動(dòng)程序，凸顯學(xué)生游戲活動(dòng)的主體性。教師要合理把握好游戲與教學(xué)之間的“度”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲，又不沉溺于游戲；把握好游戲開展的整體節(jié)奏，既不耽誤上課時(shí)間，又能做到全員參與，讓每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)游戲中有所獲，有所得。

5.要及時(shí)反思評價(jià)數(shù)學(xué)游戲的實(shí)際效果

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)不應(yīng)該簡單地用來增加課堂的氣氛，而是要承擔(dān)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。它不僅僅是要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握、理解和應(yīng)用知識。因此，每一項(xiàng)游戲的開展，教師都要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考采取的策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行正確評價(jià)，幫助他們積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)游戲的實(shí)施過程中，教師要根據(jù)課堂實(shí)際有機(jī)進(jìn)行調(diào)整和完善；活動(dòng)結(jié)束后，要對數(shù)學(xué)游戲教學(xué)進(jìn)行量化評價(jià)，以此來判斷數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)是否真正激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，從而不斷豐富自己對數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的理性認(rèn)識，提升數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)的有效性。

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