【摘要】隨著我國對教育改革的不斷深入，分層教學(xué)法以其獨特的教學(xué)效果和質(zhì)量，被高職院校廣泛使用。尤其對于高職數(shù)學(xué)教育來說，分層教學(xué)為高職數(shù)學(xué)的教學(xué)建立起一個完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，并為社會培養(yǎng)出了專業(yè)的高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才。本文通過對相關(guān)文獻(xiàn)的分析和探討，對高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重要性進(jìn)行了簡單的分析，并且提出了幾點實施分層教學(xué)的意見和建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 重要性

【中圖分類號】O1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0023-02

由于我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國對于全能型和技能型的人才，越發(fā)迫切。這就導(dǎo)致了我國高職院校改變了學(xué)生的培養(yǎng)方向，以希望培養(yǎng)出更多實用性，技能型人才，以符合當(dāng)下社會對于人才的要求。但是，當(dāng)下由于國家對于教育的重視，導(dǎo)致近幾年來高職院校不斷的擴大生源，造成了學(xué)生的質(zhì)量和水平參差不齊。尤其對于高職的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，班級學(xué)生的能力水平各不相同，導(dǎo)致教師無法平衡兩者的教學(xué)關(guān)系，拉低教學(xué)質(zhì)量和效果。這時，分層教學(xué)應(yīng)運而生，對于不同的學(xué)生實施不同的教學(xué)方法，不同專業(yè)的學(xué)生使用不同的教學(xué)策略，大大提升了高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的同時，也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)實用性和技能型的數(shù)學(xué)人才。

一、高職數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的意義

1.有助于提升高職學(xué)生的專業(yè)能力素養(yǎng)

對于高職數(shù)學(xué)的教學(xué)來講，最終的目的無非就是希望為社會培養(yǎng)出數(shù)學(xué)實用性的人才，將學(xué)生打造成數(shù)學(xué)方面的專業(yè)人才，能夠順利的解決生活中出現(xiàn)的涉及到數(shù)學(xué)知識的問題[1]。

對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來講，本就屬于技能型和學(xué)習(xí)型的綜合學(xué)科，同樣也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

分層教學(xué)便是將班級中能力水平不同的學(xué)生，進(jìn)行分層培養(yǎng)，分層教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，有助于班級學(xué)生的整體提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。能夠使學(xué)生在現(xiàn)實生活中，運用自己的數(shù)學(xué)知識，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)專業(yè)的問題，培養(yǎng)他們的自信心。在實踐操作中，提升他們的數(shù)學(xué)專業(yè)技能，提升專業(yè)能力。

2.有助于教學(xué)資源的合理利用

對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，統(tǒng)一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教學(xué)資源分配，對不同的學(xué)生實施同樣的教學(xué)方法，不僅對于學(xué)生來講達(dá)不到良好的教學(xué)效果，對于教學(xué)的資源來講，也出現(xiàn)了浪費的情況。分層教學(xué)有助于教學(xué)資源實現(xiàn)最大化的利用，通過對不同學(xué)生的能力進(jìn)行了解，有助于教師利用充分的教學(xué)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行提升，使教學(xué)資源和學(xué)生的自身情況相適應(yīng)，發(fā)揮教學(xué)資源的作用，達(dá)到培養(yǎng)多樣專業(yè)技術(shù)人才的目的。

3.有助于培養(yǎng)符合社會要求的人才

分層教學(xué)的最大特點，就是依照學(xué)生自身的優(yōu)勢和能力的不同，進(jìn)行不同專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以此幫助學(xué)生來獲得各自相異的數(shù)學(xué)專業(yè)技能。

由于各自擅長和優(yōu)勢的部分各不相同，就會滿足社會對于不同專業(yè)，不同層次人才的需要。這樣才會避免出現(xiàn)同一層次人才聚攏，趨于飽和，就業(yè)出現(xiàn)問題的窘?jīng)r[2]。

通過分層教學(xué)，讓各自能力水平不同學(xué)生都能得到發(fā)展，在各自擅長的領(lǐng)域發(fā)揮自己的優(yōu)勢和能力，才能逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會對于不同人才的需要。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)實施分層教學(xué)的措施

1.不同的專業(yè)采取不同的數(shù)學(xué)教材

對于高職院校來說，每個專業(yè)都有對數(shù)學(xué)知識各自不同的需求，因此，數(shù)學(xué)教師在實施分層教學(xué)法的時候，要對各自高職院校的各個不同的專業(yè)，做出充分的了解和分析。

因為每一專業(yè)能夠運用到的數(shù)學(xué)知識是不同，運用的思維也是不同的，所以要求數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)各個專業(yè)不同的特點，去制定符合該專業(yè)的數(shù)學(xué)教材，以此來發(fā)揮分層教學(xué)最大的能量。

與此同時，對于教材中所使用的案例和題型分析，也要根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)定不同的案例，通過結(jié)合專業(yè)的實際情況與案例來結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，以達(dá)到學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升自己職業(yè)技能水平的目的。

其次，教師也應(yīng)該充分的對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行能力的了解，對于不同能力水平的專業(yè)，實施分層的教學(xué)法，以達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式

由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，認(rèn)知水平也有差異，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，對于專業(yè)知識的理解力各有不同。

只有教師充分的認(rèn)識到每個學(xué)生能力水平的差異，采用不同的方式教學(xué)，才能達(dá)到全班同學(xué)共同發(fā)展，共同提升的目的。對于數(shù)學(xué)知識掌握較好的同學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以在扎實基礎(chǔ)過后，教授這些學(xué)生更深層次的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，不停的去鍛煉和提升他們的數(shù)學(xué)思維和能力。與此同時，也要為這些同學(xué)制定稍高的目標(biāo)，刺激他們?nèi)ネ瓿?，運用一些和專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)案例和數(shù)學(xué)知識，來檢驗他們對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度[3]。

對于數(shù)學(xué)能力較差，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，教師可以讓他們先對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)公式和概念進(jìn)行理解和記背，穩(wěn)固他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)牢固之后，在對他們逐漸的提升數(shù)學(xué)知識的講授，以保證他們能夠完全的吸收和掌握。

將因材施教，因人而異，以學(xué)生為本的思想理念，貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，來到達(dá)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升他們數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語

生活中數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)知識無處不有，對于高職生來講，提升自身的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)是極為重要的。分層教學(xué)的目的，就是希望在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，能提升學(xué)生們在本專業(yè)上數(shù)學(xué)知識的運用，能夠運用數(shù)學(xué)的知識去解決專業(yè)中，甚至是生活中的問題，滿足自身發(fā)展需求的同時，也為社會培養(yǎng)出技能型和實用型的人才，為學(xué)生的未來發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹玉平.基于高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實驗研究[J].職教論壇，2013（02）：35-37.

[2]童春.基于分層理論的高職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探索與研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（11）：17-18.

[3]楊浩杰.談分層教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（11）：11+7.

作者簡介：

李秀財，男，漢族，籍貫：山東梁山縣，出生年月：19610406，文化程度：大專，現(xiàn)有職稱：助理講師，研究方向：職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)。