盧慶　劉典型

【摘要】“Class2Go”是第一個(gè)MOOC（Massive-Open-Online-Course）平臺(tái)，2011年在美國(guó)斯坦福大學(xué)上線，隨后各大精英學(xué)校的國(guó)際網(wǎng)絡(luò)課程迅速通過(guò)門戶網(wǎng)站席卷全球。MOOC教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得當(dāng)前教育教學(xué)形成了在線教學(xué)與傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)交融的態(tài)勢(shì)。本文分析了MOOC的概念與作用，然后，著重探討了基于慕課資源的公安教育教學(xué)改革，以供參考。

【關(guān)鍵詞】MOOC 混合式教學(xué) C語(yǔ)言

【中圖分類號(hào)】D631.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0026-02

我國(guó)公安高等教育起步晚、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教育資源也不夠豐富，為進(jìn)一步推動(dòng)公安教育教學(xué)改革發(fā)展，不斷提高公安專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，警察學(xué)院要主動(dòng)引入慕課資源，并使之與傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合，以突破教育資源不足的瓶頸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方法和提高教學(xué)效果。

一、MOOC概念與作用概述

Ken、Masters將MOOC定義為：大規(guī)模指大量學(xué)習(xí)的參與者參與課程，也可以大規(guī)模課程活動(dòng)范圍。而McAuley、Cormier等人認(rèn)為MOOC將社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)，某一領(lǐng)域的專家和網(wǎng)上可以獲得的資源整合起來(lái)，通過(guò)多種形式的社交媒體的參與討論，思考以及分享資源，課程是在參與交流的過(guò)程中生成的。國(guó)內(nèi)對(duì)于MOOC的研究，則是華南師范大學(xué)崔建利教授將MOOC音譯為慕課。

在信息時(shí)代下，MOOC這種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了歷史性的變革，并對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育產(chǎn)生了深刻又深遠(yuǎn)的影響。MOOC中融匯了現(xiàn)代教學(xué)策略與教學(xué)法，形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)，集成了“在線學(xué)習(xí)”、“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”與“互助學(xué)習(xí)”等優(yōu)勢(shì)，其內(nèi)容也非常豐富，不僅包含課程資源，也包含精悍視頻、習(xí)題、討論、補(bǔ)充材料、測(cè)試等。學(xué)生可打破時(shí)空限制，進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)。同時(shí)，師生之間可以進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，在強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能切實(shí)地提升教與學(xué)的效果與質(zhì)量。

二、基于慕課資源的公安教育教學(xué)改革

（一）以公共選修課為突破口，引入成熟的慕課資源

公共選修課是學(xué)生通識(shí)教育課程體系不可或缺的組成部分，是人才培養(yǎng)方案的構(gòu)成要素。公安院校專業(yè)性強(qiáng)，規(guī)模小學(xué)科少，教育資源有限，加之公安院校教學(xué)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力要求較高，課程體系更側(cè)重于體能訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)技能，因此公共選修課是公安院校開(kāi)課與教學(xué)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)。為有效地解決學(xué)生選課難的問(wèn)題，可從一些知名高校、政府主管機(jī)構(gòu)和商業(yè)組織建立的慕課資源庫(kù)中引入成熟的慕課課程，擴(kuò)大學(xué)生自主選擇的范圍，可利用慕課構(gòu)建新的課程教學(xué)體系，保證學(xué)生基本能夠按照自己意愿選到自己感興趣的課程。

（二）采取線上線下結(jié)合的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新

對(duì)各慕課平臺(tái)選擇的選修課程實(shí)施“線上自主學(xué)習(xí)為主，線下討論輔導(dǎo)為輔”的教學(xué)方式，即學(xué)生根據(jù)教務(wù)處發(fā)布的課程目錄選定課程后，從學(xué)院提供的慕課平臺(tái)上利用課余時(shí)間自行學(xué)習(xí)，做好聽(tīng)課筆記，同時(shí)通過(guò)慕課平臺(tái)開(kāi)設(shè)的討論空間與指導(dǎo)教師和其他同學(xué)展開(kāi)相關(guān)問(wèn)題的研討。每1學(xué)分的選修課，指導(dǎo)教師在線時(shí)間不能低于720分鐘并且需要及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，至少布置兩次書(shū)面作業(yè)并完成批閱工作（指導(dǎo)教師必須將學(xué)生做作業(yè)的情況作為平時(shí)成績(jī)），同時(shí)以50人為一個(gè)教學(xué)單位，至少組織一次課堂討論；期末考試可采取寫(xiě)小論文等多種形式進(jìn)行。學(xué)生課程成績(jī)?cè)u(píng)定，原則上期末考試成績(jī)占50%，聽(tīng)課筆記成績(jī)25%，作業(yè)占15%，討論（包含課堂討論和空間討論）占10%。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，考核合格的，給予核定學(xué)分。對(duì)必修課程，鼓勵(lì)教師積極探索實(shí)施“混合教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方式改革。這種教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)慕課教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；課堂上，學(xué)生帶著問(wèn)題向教師詢問(wèn)、與教師展開(kāi)充分地探討，達(dá)到有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式。

（三）構(gòu)建基于SPOC的混合式教學(xué)模式，利用大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)教學(xué)效果

SPOC脫胎于MOOC，既吸收了慕課翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，又融入實(shí)體課堂的優(yōu)點(diǎn)，更適用于公安院校的實(shí)訓(xùn)教育。構(gòu)建基于SPOC的公安院校混合式教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在整合資源，建設(shè)公安SPOC平臺(tái)的基礎(chǔ)上，由教師提前將實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）任務(wù)以慕課微視頻的方式放在SPOC平臺(tái)上。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)了解實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）原理、操作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)、預(yù)期結(jié)果等。然后，學(xué)生帶著問(wèn)題回到傳統(tǒng)課堂上。在課堂上，教師基于對(duì)SPOC平臺(tái)上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，找出容易出錯(cuò)的問(wèn)題點(diǎn)，通過(guò)實(shí)體課堂的示范，有針對(duì)性地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，再進(jìn)一步布置創(chuàng)新性、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）任務(wù)。學(xué)生通過(guò)分組合作的方式，共同完成實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）任務(wù)，這樣將有助于學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在科技發(fā)展的今天，應(yīng)當(dāng)充分利用科技手段，解決師資緊缺與大規(guī)模學(xué)習(xí)對(duì)象之間的矛盾。一方面應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)的分析，精確地掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為類型分布、學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間分布、學(xué)生學(xué)習(xí)投入情況、教師教學(xué)投入情況等，為在線教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控及績(jī)效評(píng)估提供科學(xué)合理的依據(jù)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)考試作弊行為。另一方面應(yīng)當(dāng)依靠科學(xué)技術(shù)節(jié)約人力資源，如開(kāi)發(fā)專業(yè)的批閱系統(tǒng)，特別是針對(duì)主觀題，這樣做可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋效率，將教師從批改作業(yè)的繁重工作中解脫出來(lái)，將更多地精力放在與學(xué)生的互動(dòng)、激勵(lì)與監(jiān)督上來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，綜上所述，MOOC課程教學(xué)資源具有分享化特征，教學(xué)內(nèi)容碎片化，簡(jiǎn)短精悍，主題明確，并融合了很多先進(jìn)的教育教學(xué)研究成果，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。警察學(xué)院要立足實(shí)際，利用MOOC資源有的放矢地推進(jìn)教育教學(xué)改革，以不斷提升教學(xué)有效性和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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