江小姜

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“少做題，多讀書(shū)，讀整本的書(shū)?！笨梢?jiàn)，閱讀是一種十分重要的能力，是學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要具備一定的書(shū)香魅力，要利用榜樣激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，要利用學(xué)校現(xiàn)有的條件營(yíng)造閱讀氛圍，為學(xué)生提供閱讀方法的指導(dǎo)，語(yǔ)文老師有著義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)該做學(xué)生閱讀的引路人、點(diǎn)燈人。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣 閱讀資源 閱讀方法

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題“城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+閱讀有效實(shí)施策略的研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB17-308）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G252.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0186-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀，可以讓人類優(yōu)秀文化之精魂永世傳承！提高學(xué)生的閱讀能力，就要為學(xué)生營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：

1.營(yíng)造“書(shū)香”環(huán)境

（1）學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂(lè)園。班級(jí)是一個(gè)主陣地，每年我都建立班級(jí)“小小圖書(shū)館”，由學(xué)生推薦兩個(gè)圖書(shū)管理員專門負(fù)責(zé)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手布置班級(jí)“圖書(shū)館”，建立圖書(shū)管理制度，開(kāi)展“捐一本，讀百本”好書(shū)分享活動(dòng)。

（2）營(yíng)造“書(shū)香家庭”氛圍。在每次家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)跟家長(zhǎng)交流閱讀的重要性：不閱讀的孩子是學(xué)習(xí)上潛在的差生。我建議家長(zhǎng)為孩子布置一個(gè)小書(shū)房，建立小小圖書(shū)庫(kù)；父母要經(jīng)常和孩子一起閱讀，共同感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

2.注重閱讀評(píng)價(jià)，激發(fā)閱讀熱情

（1）賞識(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情。我校每天下午課前30分鐘是午閱時(shí)間，我就密切關(guān)注學(xué)生午閱的狀況，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真閱讀、熱愛(ài)閱讀的“小明星”，把他們閱讀的場(chǎng)景拍攝下來(lái)，相片打印粘貼在閱讀光榮榜上；還根據(jù)學(xué)生做的閱讀卡、上傳的閱讀音頻資料，評(píng)出每周的“閱讀之星”，既讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的成就感，同時(shí)一個(gè)個(gè)榜樣又帶動(dòng)了其他學(xué)生的閱讀。

（2）面對(duì)差異，進(jìn)行縱向比較評(píng)價(jià)。每個(gè)人的發(fā)展都不一樣。因此，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前，也要了解他的過(guò)去。有的學(xué)生是由被逼看書(shū)，后來(lái)到自覺(jué)看書(shū)，由單純看作文類書(shū)籍，到各種適合孩子的讀物，對(duì)學(xué)生的些許進(jìn)步表現(xiàn)都給予肯定，以增強(qiáng)他閱讀的自信心，激發(fā)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

3.教師要成為學(xué)生閱讀的榜樣

因老師愛(ài)閱讀，讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的心里。特級(jí)教師閆學(xué)告訴我們要把閱讀當(dāng)成一種生活的狀態(tài)，當(dāng)成一種像呼吸一樣自然的生命狀態(tài)，閱讀就融入了我們的生命，成為生命的一部分。

二、閱讀時(shí)間上的保障

提倡閱讀，如果沒(méi)有時(shí)間上的保障，就是空談。所以，我們要提倡少做題，給學(xué)生騰出更多時(shí)間，讓他們?cè)谙鄬?duì)輕松的氛圍中進(jìn)行快樂(lè)閱讀。同時(shí)，我們學(xué)校規(guī)定每個(gè)班每周安排一節(jié)課讓學(xué)生上學(xué)校圖書(shū)館閱讀；規(guī)定每天下午上課前30分鐘為午閱時(shí)間，其間不能隨意走動(dòng)、交作業(yè)等。我們把午閱作為一項(xiàng)常規(guī)工作，每天中午都有值勤老師、學(xué)生檢查評(píng)比，保障學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，把閱讀落到實(shí)處。

三、提供獲得閱讀資源的渠道

1.推薦好的閱讀書(shū)目

閱讀對(duì)孩子的發(fā)展有著舉足輕重的地位。孩提時(shí)代讀的書(shū)幾乎終身難忘，好書(shū)可以影響學(xué)生的一輩子。如今每生手中都持有不少書(shū)，發(fā)現(xiàn)新書(shū)，他們都想買。但現(xiàn)在市面上圖書(shū)品種多，質(zhì)量各異，如果沒(méi)有大人的指導(dǎo)，孩子們買的書(shū)能確保是一本好書(shū)嗎？為解決這個(gè)問(wèn)題筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）在班級(jí)的一角建立“好書(shū)我來(lái)推薦”的欄目，每周由學(xué)生、老師、家長(zhǎng)向同學(xué)們推薦優(yōu)質(zhì)圖書(shū)；利用互聯(lián)網(wǎng)，成立班級(jí)閱讀微信群，同學(xué)們可以在群里向大家推薦自己閱讀后覺(jué)得好的書(shū)目，也可以把在公眾號(hào)、微官網(wǎng)中看到的名師名家推薦的書(shū)目與大家分享。

（2）在語(yǔ)文教學(xué)中推薦課外讀物。教師把教科書(shū)中的單元主題與課外閱讀聯(lián)系起來(lái)，確立階段的閱讀專題。例如：人教版語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元“走進(jìn)古典名著”，老師可以確立“走進(jìn)我國(guó)古典名著”的閱讀專題，向?qū)W生介紹相關(guān)的名著，以激起學(xué)生閱讀的興趣。例如《水滸傳》《西游記》《三國(guó)演義》《俗世奇人》……這樣把課內(nèi)外閱讀緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.開(kāi)發(fā)校本教材

我校語(yǔ)文老師根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段學(xué)生閱讀量、閱讀能力等的要求，編纂符合我校實(shí)際情況的校本教材，以此為抓手，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。校本教材主題鮮明，涵蓋面廣，選文符合孩子的年齡特點(diǎn)，每篇教材后都是編委們精心設(shè)置的互動(dòng)問(wèn)題，以及課外閱讀鏈接。

3.開(kāi)展“書(shū)香漂流”活動(dòng)

以“書(shū)香漂流”活動(dòng)為載體，為學(xué)生的閱讀提供更廣闊的空間。比如在“共讀一本書(shū)”活動(dòng)中，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，學(xué)生在交流中產(chǎn)生思想的碰撞，在碰撞中互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

四、授予方法，學(xué)會(huì)閱讀

1.交給孩子閱讀的方法

學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽。精讀是認(rèn)真細(xì)致地讀，每句都要用腦去思考去理解；略讀主要是了解一下文章的大意，它的閱讀速度較快；瀏覽速度就更快，主要是根據(jù)需要搜集信息。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師交給學(xué)生讀一篇文章或一本書(shū)，首先要弄明白寫什么，在反復(fù)品讀關(guān)鍵句段、章節(jié)中理解，可以做批注寫感受，可以背誦積累語(yǔ)言；接著要弄明白作者是怎么寫的？揣摩作品的寫作順序、文章結(jié)構(gòu)、體會(huì)寫作手法的巧妙等。

2.指導(dǎo)學(xué)生做閱讀記錄卡

老師設(shè)計(jì)閱讀記錄卡，孩子摘抄自己感興趣的、喜歡的文字，也可以抒發(fā)閱讀感受。做好的閱讀記錄卡片要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流、評(píng)比。全員都參評(píng)，每個(gè)人既是評(píng)委又是參賽選手。對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行表彰，不足的相互指點(diǎn)共同進(jìn)步。每天晨誦、午閱之時(shí)，可以從閱讀記錄卡里找一至兩個(gè)喜歡的段落進(jìn)行背誦積累。

五、開(kāi)展活動(dòng)，提升閱讀樂(lè)趣

1.借助“書(shū)香聯(lián)萌”閱讀平臺(tái)，把讀書(shū)和線上PK游戲融為一體。閱讀是為了“玩”出好成績(jī)，游戲是為了鞏固學(xué)到的知識(shí)

我校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，做了4個(gè)“書(shū)香聯(lián)萌”PK室，閱讀機(jī)一共二十幾臺(tái)。下課鈴聲一響，孩子們飛一般奔到“書(shū)香聯(lián)萌”閱讀機(jī)前玩起了閱讀闖關(guān)的游戲。每學(xué)期、每學(xué)段分場(chǎng)進(jìn)行“書(shū)香聯(lián)萌”閱讀PK賽，那是一場(chǎng)知識(shí)的對(duì)抗，現(xiàn)場(chǎng)緊張熱烈。

2.以活動(dòng)促閱讀

講故事是我最經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，利用課前三分鐘時(shí)間，開(kāi)展微型故事會(huì)。學(xué)生聲情并茂地講述，對(duì)講故事的人來(lái)說(shuō)是一次展示閱讀成果、體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，對(duì)聽(tīng)故事的同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一次促進(jìn)，讓他們產(chǎn)生“我也會(huì)講”“我也要講”的愿望。

總之，我們每個(gè)語(yǔ)文教師都有責(zé)任引領(lǐng)孩子們享受人類精神食糧，找到閱讀的鑰匙。作為一名語(yǔ)文教師，當(dāng)我看到學(xué)生在自己的教育、影響下開(kāi)始愛(ài)上閱讀，愛(ài)上文學(xué)，我正享受這無(wú)以言表的快樂(lè)。愿所有的語(yǔ)文教師都能為孩子點(diǎn)亮閱讀之燈！

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].

[2]《說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)兒童、閱讀與討論》[M]【英】艾登·錢伯斯著蔡宜容譯.

[3]《我們都是點(diǎn)燈人》[Z]梅子涵.