李建忠

【摘要】近年來，國家對教育體系的要求也在不斷增加，為了保證人才培養(yǎng)的目的，首先就需要學校具有良好的教育資源，在高中教育中，教學教材是其主要的教育資源，其教學教材的合理性和規(guī)范性直接就影響到了教育的質量?；瘜W是高中教育中重點難點部分，在其教材的使用中就存在不同的版本，下面，本文就以《物質結構與性質》為例，針對不同版本高中化學教材進行比較，來了解它們之間的優(yōu)勢和不足。

【關鍵詞】高中化學 教材比較 物質結構與性質

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題“高中化學各版本教材內(nèi)容的整合性教學”（立項批準號：FJJKXB16-147）的研究成果之一。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0092-01

引言

高中化學是高中教育中的重要組成部分，而想要實現(xiàn)有效的化學教學必須要有良好的教學資源作為基礎，在高中化學教學中，化學教材發(fā)揮著重要的作用，化學教學的開展也是圍繞著其教材內(nèi)容展開的，因此，這就需要化學教材具有良好的結構體系和項目設置，從而來促進教師合理有效的開展教學活動。在高中化學教材的使用也，也產(chǎn)生了不同的版本，對教學的方向和目標都存在一定的差異性，而不同版本高中化學教材具有怎樣的差異，就是本文研究的主要內(nèi)容。

一、高中化學教材的發(fā)展

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育體系也需要朝著更加科學和規(guī)范化的方向發(fā)展，因此，為了滿足新時期教育發(fā)展的環(huán)境和趨勢，對于高中化學教材來說，也進行了多次的討論和修改。在高中化學教材中，其課程內(nèi)容主要可以分為必修以及選修兩個部分，共有8模塊，必修模塊有2個，而選修模塊有6個，從而來實現(xiàn)在保證知識體系的基礎上，來為學生學習提供豐富的知識內(nèi)容模塊，同時為了實現(xiàn)學生個性的發(fā)展以及多樣化的需要，對于不同地區(qū)以及不同學校條件的教育來說，在目前的高中化學教材的編寫和使用中，通過全國中小學教材審定委員會的初審而通過的主要有3種版本，分別為人教版、蘇教版以及山東科技版等，本文也主要針對這3中化學教學版本進行相應知識內(nèi)內(nèi)容的比較[1]。

二、不同版本高中化學教材中《物質結構與性質》的比較

1.教材體系結構的比較

對于人教版的高中化學教材來說，在《物質結構與性質》中，其第一章的內(nèi)容主要就是按照原子結構和性質內(nèi)容來進行編寫，在第二章的內(nèi)容中，其主要講述分子結構與性質，在這一章中包括主題2的化學鍵和物質性質以及主題3的分子間的作用力和物質性質部分內(nèi)容，在第三章的內(nèi)容中，主要包括晶體結構和性質；對于蘇教版的高中化學教材來說，其將《物質結構與性質》劃分為5個專題，專題1內(nèi)容主要是“揭示物質結構奧秘”，專題2內(nèi)容主要是原子結構和元素性質，專題3內(nèi)容主要是分子間作用力以及性質，專題4內(nèi)容主要是認識原子的結構和元素周期系關系，專題5內(nèi)容主要是“物質結構探索無止境”；對于山東科技版的高中化學教材來說，將課程標準4個主體融為三章。針對晶體內(nèi)容的編排，人教版和山東科技版的教材編排方式比較相似，都是將微粒間相互作用和物質凝聚分兩章設置，而蘇教版則是將兩者內(nèi)容進行合并，則蘇教版的微粒相關知識內(nèi)容就會比較緊湊[2]。

2. 教材欄目的比較

在這三種教材版本中，都比較重視對學生化學素養(yǎng)以及自主的探究能力培養(yǎng)，因此，在進行教材的編寫時，也穿插了很多豐富的欄目，這也是將提高學生學習效果的一個重要手段，通過對教材欄目的閱讀，學生就可以按照相應的欄目提示，來明確學習方向，并提高他們自主學習的能力。對于這三種教材版本來說，他們教材欄目的種類也是十分多。在人教版教材中設置了思考交流、學與問、資料卡片、科學探究、實踐活動等7個欄目；在蘇教版教材中設置了你知道嗎、活動探究、交流討論、觀察思考、問題解決、信息提示等12個欄目；在山東科技板教材中設置了聯(lián)想質疑、觀察思考、活動探究、交流研討、化學和技術、資料在線以及思維歷程等17個欄目，在他們各種欄目中都具有各自功能，從而實現(xiàn)了對學生綜合化學素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，在三種版本的化學教材欄目設置中，還存在一定的重復的情況，比如，在山東科技版化學教材中，設置的“工具欄”以及“知識支持”欄目和“身邊的化學”以及“身體里的化學”等欄目，就存在一定的功能相同情況，因此，為了避免欄目重復累贅，就可以將功能相似的欄目進行合并[3]。

3.教材編排的比較

在高中化學的教材編寫中，習題占據(jù)重要地位，通過豐富的習題能夠有效的培養(yǎng)學生綜合能力，學生通過習題解決的過程也能夠反映他們對知識的掌握和運用。在不同版本的新教材中，其對習題編排的數(shù)量并不是很多，而形式卻是多樣的，并且綜合性也比較強，新教材習題有著兩大特點，首先，其主觀題占據(jù)了很大比例的總習題數(shù)，三種化學教材中主要包括問答題、調查研討和實驗設計等題型，客觀題則只是占有20%-30%，其中蘇教版教材更少，另外，在教材大量主觀題內(nèi)有出現(xiàn)了一些具有啟發(fā)性、新穎性以及探索性的題型，比較常見的有小論文、資料查閱、咨詢調查、方案設計、借助計算機來制作化學物質結構的模型，從而實現(xiàn)了設計題型的創(chuàng)新。

三、結語

綜上所述，高中化學教材是高中化學教育的主要教育資源，其結構體系和內(nèi)容組成對高中化學教育的質量有著顯著的影響，在不同版本的高中化學教材中，也具有著不同的結構設計，但是，不管哪種版本教材都需要其具有科學合理的內(nèi)容和編排，才能實現(xiàn)高質高效的教學效果。

參考文獻：

[1]付億方. 中美兩國高中化學教材的比較與思考——以“原子結構的發(fā)展和演變”為例[J]. 中學化學教學參考， 2015（19）：67-70.

[2]康秀芳. 高中化學新舊教材“物質結構與性質”內(nèi)容的比較研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學， 2015.121-122.

[3]芮鵬程. 從教材變革看人教版《物質結構與性質》的特點[J]. 中學化學教學參考， 2015（13）：46-49.