李金濤

【摘要】隨著社會的發(fā)展，我國的教育行業(yè)也取得了很大的進步，尤其是情景教學(xué)模式的運用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習習慣。在新課標理念下，各中學(xué)數(shù)學(xué)課堂加大了對情景教學(xué)模式的運用，活躍了課堂氣氛，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】新課標理念 中學(xué)數(shù)學(xué) 情景教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0144-02

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生對課堂質(zhì)量的要求，而情景模式在數(shù)學(xué)課堂里的運用極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)成績。本文通過新課標理念下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂對情景教學(xué)模式的運用，說明情景模式在課堂教學(xué)中起著重要的作用，希望可以得到進一步的推廣和運用。

一、情景教學(xué)模式的運用對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習往往是十分枯燥的，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習積極性，但是情景模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中找到樂趣，學(xué)生通過課堂中老師所創(chuàng)建的情景模式，可以很快的融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習中去，使他們對學(xué)習數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習成績和效率。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往都是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生是被動進行學(xué)習的，這樣不僅不能很好的掌握知識，還使得學(xué)生學(xué)習沒有動力，僅僅依賴于老師的講課。但是情景模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，使學(xué)生在情景模式中更容易的學(xué)習數(shù)學(xué)知識，體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。同時可以自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，從而使他們從被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。

3.有利于提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生由于被動學(xué)習，缺乏練習，因此分析問題，解決問題的能力都比較低。但是在情景教學(xué)中，學(xué)生可以自然而然的融入到老師為他們創(chuàng)建的情景中去，主動去分析問題，解決問題，這樣就大大的提高了學(xué)生的學(xué)習。

二、新課標理念下中學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式的具體方法

1.創(chuàng)建生活情景模式

在人們的日常生活中會用到很多的數(shù)學(xué)理論知識，所以學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習數(shù)學(xué)知識可以在生活中得以運用，這樣既練習了數(shù)學(xué)，又方便了生活。因此在新課標理念下的情景教學(xué)應(yīng)該加入生活情景模式的創(chuàng)建。創(chuàng)建生活情景模式就是把學(xué)生在生活中的場景放在課堂上，讓學(xué)生在自己熟悉的場景中進行學(xué)習和練習，這樣學(xué)生就會對這種學(xué)習模式感興趣，不再認為自己是在課堂上進行枯燥的學(xué)習，而是在自己熟悉的生活中進行體驗。例如中學(xué)數(shù)學(xué)中所學(xué)習的對稱圖形，剛開始學(xué)生們都不懂，老師就可以讓學(xué)生回憶自己生活中所遇到的對稱圖形，比如說家里的門，兩邊都是一樣的，從中間分開，這就是對稱圖形。老師舉一個例子，學(xué)生就會恍然大悟，紛紛舉例說明，有的會說家里窗戶的兩扇門，一本書翻開，左右兩邊就是對稱圖形，還有一張紙，左右對齊從中間折開，這也是對稱圖形，所以學(xué)生通過生活中所見到的例子會更容易了解對稱圖形。

2.創(chuàng)建問題情景模式

在傳統(tǒng)的課堂上，一般都是老師問問題，學(xué)生回答問題，時間長了，學(xué)生難免會覺得枯燥。而且在創(chuàng)建情景模式中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，還要注意對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在學(xué)習中主動發(fā)現(xiàn)問題，并利用自己所學(xué)的知識進行分析，從而得到自己想要的答案，這樣學(xué)生就會很有成就感，提高了他們的學(xué)習積極性。因此老師在課堂上可以根據(jù)當天所學(xué)的內(nèi)容設(shè)置一個問題，讓學(xué)生進行分析，同時鼓勵學(xué)生主動思考，帶著問題去學(xué)習知識，這樣學(xué)生在學(xué)習的時候就不是被動的在灌輸知識，而是主動的進行學(xué)習，把學(xué)習的過程變成解決一個個問題的過程，這樣學(xué)生解決的問題越多，掌握的知識就越多，學(xué)生學(xué)習的積極性也就越大。例如中學(xué)數(shù)學(xué)上學(xué)到的長方體，正方體的知識，老師可以先拿出一個正方體向?qū)W生講解，然后再讓學(xué)生自己進行總結(jié)，并根據(jù)自己的理解對正方體提出問題，例如有的學(xué)生會問正方體和正方形是什么關(guān)系，正方體的長、寬、高又是什么關(guān)系，他們是怎么組合到一起的，然后學(xué)生都可以帶著這些問題去進行思考，可能有的學(xué)生會想到，有的學(xué)生則想不到，但是大家都進行了思考，當老師再回答同學(xué)們提出的這些問題時，學(xué)生就會更加仔細的進行聽講，老師也會告訴學(xué)生是如何得到這些答案的，跟同學(xué)說明分析問題的方法和思路，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習中就會更加主動學(xué)習，不斷的提出問題，解決問題。

3.創(chuàng)建實踐性情景模式

實踐是檢驗真理的唯一標準，而真理最后也是要服務(wù)于實踐的。所以如果學(xué)生知識一貫的進行學(xué)習而不注重實踐，那么學(xué)習的這些理論就沒有實際的作用，時間越長，學(xué)生忘的也就越多。因此在情景教學(xué)模式中要創(chuàng)建實踐性的情景模式，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識運用到實踐中去，在實踐中進行更好的理解。老師可以結(jié)合當天所講的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)建一些實踐問題，讓學(xué)生去解決，這樣學(xué)生面對的就不再是枯燥的數(shù)學(xué)問題，而是一個有趣的生活問題，從而提高了學(xué)生運用理論解決問題的能力。例如中學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習圓周率的時候，當同學(xué)們學(xué)完了圓周率的知識，老師就可以立馬出一道有關(guān)圓的面積的問題，讓學(xué)生去進行解決，就是讓學(xué)生邊學(xué)邊用，提高理論用于實踐的能力。

4. 創(chuàng)建概念情景模式

在數(shù)學(xué)學(xué)習中，有很多的數(shù)學(xué)定義是很難理解的，如果沒有進行舉例講解，只是單純的讓學(xué)生死記硬背，那么學(xué)生是不能更好的了解的，因此這個時候就需要創(chuàng)建概念情景模式。目的在于把數(shù)學(xué)中哪些難懂的，不好理解的理論知識，用生活中常見的情景進行解釋說明，從而讓學(xué)生能更好的理解數(shù)學(xué)概念，把握數(shù)學(xué)知識。例如在數(shù)學(xué)中學(xué)習正負數(shù)關(guān)系的時候，學(xué)生可能不是很懂，這樣學(xué)生就以海平面為例給大家舉個例子，例如海平面以下50米是一艘潛水艇，海平面上是一艘船，海平面以上是50米是一只小燕子，海平面以上100米是一架飛機，讓學(xué)生用正負數(shù)來表示這些物體離海平面的距離，并計算他們之間的距離，這樣學(xué)生就能通過這個例子更好的了解正負數(shù)的概念，并了解他們之間的關(guān)系。

三、結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)是一種新的，適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習的教學(xué)模式。情景模式在中學(xué)數(shù)學(xué)中的運用可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們分析問題解決問題的能力。而且情景教學(xué)模式具有很大的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生的需求和課堂的實際情況來創(chuàng)建情景，不管是生活情景還是問題情景或者是實踐性情景，都能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高他們對數(shù)學(xué)知識的運用能力，從而可以更好的學(xué)習數(shù)學(xué)，提高課堂學(xué)習質(zhì)量。

參考文獻：

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