羅世鈺

【摘要】我國(guó)教育體系當(dāng)中對(duì)素質(zhì)教育有著明確的規(guī)定，面對(duì)小學(xué)教育，教學(xué)者需要明確讓學(xué)生全面發(fā)展的要求，所有的教學(xué)活動(dòng)緊扣最終的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展都有著不可忽視的重要作用，在小學(xué)所有科目的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)有著其獨(dú)特的特征，數(shù)學(xué)教學(xué)需要更多地與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，主要探究當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境結(jié)合下對(duì)教學(xué)過(guò)程的積極作用，由此對(duì)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒，以期待教師和學(xué)生共同的進(jìn)步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活情境運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0092-01

當(dāng)代人才市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才要求十分多，我國(guó)素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的全面發(fā)展，因此，從小學(xué)教學(xué)開始，管理者和教學(xué)者就應(yīng)該考慮加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的相互配合，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)踐運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，將學(xué)生所學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展的要求。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師需要考慮如何將小學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活情境相互聯(lián)系，既要保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的更加透徹的理解，也能保證學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特征

1.群體特征

小學(xué)數(shù)學(xué)的接受者是一些學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)但是耐性很差，理解能力還有待提高的學(xué)生，小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中逐漸接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，所有知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常陌生，在小學(xué)剛開始的階段，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生相關(guān)特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地接受新的知識(shí)，理解新的知識(shí)。今天的學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中有許多新的方式，比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師會(huì)選擇模具、多媒體等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)，但是，這樣的方式仍然顯得不夠，如何將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合起來(lái)教師在使用教具的同時(shí)需要考慮的問(wèn)題。

2.教學(xué)需要

與以前教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)目標(biāo)不同，如今除了需要學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)之外，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)之余善于將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，主要在于學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)的感悟，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要清除當(dāng)今教學(xué)的需要，明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，區(qū)別舊的教學(xué)觀念，面對(duì)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)新的要求，對(duì)教學(xué)方案做出及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)要求相適應(yīng)。數(shù)學(xué)教學(xué)十分靈活，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更需要在教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)的目標(biāo)，以運(yùn)用到實(shí)踐上為目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

3.內(nèi)容特征

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)并開始運(yùn)用數(shù)學(xué)的階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的許多知識(shí)都可以與生活當(dāng)中的例子相互結(jié)合。例如，在四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)里關(guān)于立體圖形的識(shí)別，就可以與生活當(dāng)中許多立體事物相互聯(lián)系，完成教學(xué)；在小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何讓學(xué)生正確分辨分?jǐn)?shù)與小數(shù)的區(qū)別，并能讓學(xué)生正確地運(yùn)用小數(shù)和分?jǐn)?shù)，這些都可以讓學(xué)生在生活中尋找例子，給他們將知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)的空間。

小學(xué)的數(shù)學(xué)并非高深，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中更需要幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用，在不斷拓展學(xué)生思維的狀況下幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、將生活情境帶入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性

將生活情境帶入課堂本身就是對(duì)課堂教學(xué)的一次創(chuàng)新，作為一門更具有靈活性的課程，數(shù)學(xué)課堂更需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，因此，將生活帶入課堂或者將課堂融入生活的過(guò)程具有十分重要的作用。具體體現(xiàn)在：

第一，我國(guó)素質(zhì)教育提出了讓全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，而在追求這一教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要想達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展，就不能拘泥于知識(shí)性的教學(xué)過(guò)程，而需要在知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感受實(shí)踐運(yùn)用的益處。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，許多學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的排斥和厭學(xué)情緒，因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)將教學(xué)方式調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求是教學(xué)者需要考慮的事情。以六年級(jí)下冊(cè)中《圓柱與圓錐》一節(jié)為例，圓柱與圓錐的立體形狀如何準(zhǔn)確地展現(xiàn)在紙張上，是許多學(xué)生苦惱的事情，他們可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)虛線的處理的不合理問(wèn)題，令整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分吃力。

而這時(shí)候就需要教師將課堂與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生觀察周圍事物，看看他們的線條，還可以讓學(xué)生觀察模具等等，幫助他們理解這些概念。

第二，學(xué)生作為一個(gè)逐漸發(fā)育，逐步成長(zhǎng)的群體，對(duì)他們的學(xué)習(xí)安排不能一蹴而就，理論性的知識(shí)令學(xué)生感到費(fèi)解時(shí)，教師需要對(duì)自己的教學(xué)方式提出反思。小學(xué)生需要的是一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將生活上的趣事、事物展現(xiàn)在學(xué)生的課堂上，能夠幫助學(xué)生擁有一個(gè)輕松的課堂氣氛，同時(shí)，可以幫助教師更好地融入學(xué)生，并且對(duì)教學(xué)最終結(jié)果有事半功倍的效果。教師在任何時(shí)候的教學(xué)都需要考慮學(xué)生的求知需求和求知能力，而生活情境就像人的肢體鏈接的軟骨一樣，在理論知識(shí)當(dāng)中起到柔和和緩沖的作用，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)。

第三，將生活情境融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是有利于各方的創(chuàng)新思考。在管理者角度看，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新是有利于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事情，學(xué)生對(duì)實(shí)踐方面的感悟幫助他們更快地進(jìn)步發(fā)展，令學(xué)校管理和課程管理更加輕松有效率。在教師角度看，生活情境的加入，使教師有了終身學(xué)習(xí)和不斷思考的意識(shí)，這樣，在我們的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠快速提高自身的教學(xué)能力，幫助教師更好地進(jìn)步，同時(shí)，在教學(xué)方式的思考的過(guò)程中，教師之間還可以促進(jìn)相互的交流，相互幫助，共同進(jìn)步。

在學(xué)生角度看，學(xué)生面對(duì)一個(gè)更加輕松的教學(xué)情境，不僅對(duì)課本知識(shí)更好地理解，而且能夠幫助他們拓展思維，在不斷聯(lián)想的過(guò)程中，不僅能夠使數(shù)學(xué)課堂更好地被理解，而且有利于各個(gè)科目的學(xué)習(xí)。

針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，教師將生活融入學(xué)習(xí)和課堂是必然的事情，如今的學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源廣、思維活躍，如果一味只運(yùn)用之前的教學(xué)方式，學(xué)生很快就會(huì)感到乏味，并有可能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，因此，新老教師都應(yīng)該把握以學(xué)生為本的教學(xué)理念，及時(shí)了解學(xué)生的心理，才能更好地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要相互連接。

三、總結(jié)

如今倡導(dǎo)生活與教學(xué)的相互結(jié)合是一件有進(jìn)步意義的事情，但是，在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中，一些教師尚不能做到完全的與生活結(jié)合，關(guān)于課時(shí)、內(nèi)容、方式、心理、教學(xué)制度等等問(wèn)題都有待進(jìn)一步的協(xié)調(diào)。雖然有許多不足之處，但是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是需要及時(shí)思考，幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在生活中尋找例子，追求更加完美地完成教學(xué)任務(wù)。

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